王金華

（四川省綿陽(yáng)市江油市中壩鎮(zhèn)勝利街小學(xué)，四川 綿陽(yáng) 621700）

中華文學(xué)璀璨的時(shí)期，就是在春秋時(shí)期至唐宋時(shí)期，這段時(shí)間內(nèi)我國(guó)涌現(xiàn)了一大批的優(yōu)秀詩(shī)人，也因此誕生了無(wú)數(shù)瑰寶般的古典詩(shī)詞。詩(shī)詞的鑒賞，可以豐富人的情感，陶冶情操，提升個(gè)人修養(yǎng)，詩(shī)詞的鑒賞能力，當(dāng)從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)。這是當(dāng)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻是非常的艱難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率差。中國(guó)教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)停滯不前，面對(duì)較為簡(jiǎn)單的小學(xué)課文，許多教師對(duì)教授的古詩(shī)詞都可做到一目了然，從而忽略了文章對(duì)不諳世事的小學(xué)生來(lái)講是多么的晦澀難懂。小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡的原因，比較活潑好動(dòng)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定適合他們的教學(xué)方式，從而達(dá)到真正古詩(shī)詞教學(xué)的意義。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師采取的往往是以自己為主體的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式學(xué)生往往會(huì)處在被動(dòng)的地位，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是起反作用的。并且由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于古典的詩(shī)詞的內(nèi)涵及所表達(dá)的感情無(wú)法領(lǐng)悟，無(wú)法深刻的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師采取的教學(xué)方式也往往是讓學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行背誦，這樣的方式極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)階段，古典詩(shī)詞的教學(xué)存在一些問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式單一，教師采用的往往是傳統(tǒng)的教學(xué)方式將古典詩(shī)詞的知識(shí)“滿堂灌”。這樣的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的思考，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在古詩(shī)詞教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題，教師不能夠完全地按照教學(xué)的大綱去完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)楦鶕?jù)大綱就很可能不能夠完成教學(xué)任務(wù)，因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中，教師都會(huì)把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，剛學(xué)生們可以更好地理解和掌握古詩(shī)詞，其實(shí)這樣的教學(xué)方法是有問(wèn)題的，教師不應(yīng)該回避學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞難度大的問(wèn)題，而應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，積極地給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，讓學(xué)生能夠在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中找到方法和技巧去更好地學(xué)習(xí)。

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)，只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)，且由于自身的思想年齡限制，無(wú)法明確的了解古典詩(shī)詞的韻味和內(nèi)涵。并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文水平比較底下，古詩(shī)詞是一個(gè)十分考察和注重學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和綜合能力的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

（一）利用古詩(shī)詞小故事，激發(fā)學(xué)生興趣

詩(shī)詞的韻味，是在反復(fù)朗讀背誦和細(xì)細(xì)品味中領(lǐng)會(huì)到的，小學(xué)生要多讀多背，勤思考才能領(lǐng)會(huì)其中的意味。但詩(shī)詞畢竟不同于常見(jiàn)白話文，在小學(xué)生剛接觸詩(shī)詞的時(shí)候，難免會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，沒(méi)有興趣去讀。這個(gè)時(shí)候我們可以在課堂中給他們說(shuō)一些趣味小故事，吸引他們的注意力，讓他們了解到詩(shī)詞的樂(lè)趣，喜歡上詩(shī)詞。

在說(shuō)故事之前，可以先拋出話題讓學(xué)生們展開(kāi)討論，討論之后就他們的討論情況做一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)，然后再給學(xué)生講與話題相關(guān)的詩(shī)詞小故事。這樣學(xué)生之前就參與了話題討論，在講詩(shī)詞小故事的時(shí)候，他們也就會(huì)放更多的注意力在這個(gè)上面。

（二）創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境

課堂學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，多次反復(fù)的閱讀可以讓學(xué)生更容易理解其中的含義，并能更深刻地對(duì)其進(jìn)行記憶存儲(chǔ)。學(xué)生在初步的閱讀理解后，授課教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。在古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)作為其主體出現(xiàn)，而授課教師應(yīng)以參與者的身份加入其中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而非主導(dǎo)者。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是晦澀難懂并且枯燥乏味的，故而授課教師需要通過(guò)一些特殊手段來(lái)吸引學(xué)生的情趣感，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。例如多媒體的應(yīng)用，這種多媒體音像設(shè)備在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的使用對(duì)于創(chuàng)建特定的情境效果十分有效。如果想要得到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)效果，需要使多媒體創(chuàng)設(shè)的情境與古詩(shī)詞中想要體現(xiàn)的內(nèi)容一致。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，閱讀是其學(xué)習(xí)方法中比較重要的一部分內(nèi)容。閱讀方法多種多樣，其中精讀、齊讀是學(xué)生比較常用的閱讀方法。不同方式的閱讀能夠?qū)W(xué)生分析理解古詩(shī)詞的意境有協(xié)助作用。所謂知識(shí)遷移，就是學(xué)生通過(guò)曾經(jīng)學(xué)習(xí)的并且有效掌握的知識(shí)來(lái)輔助新知識(shí)的掌握，通過(guò)將新知識(shí)融入到舊知識(shí)中來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。授課教師就可以運(yùn)用知識(shí)遷移的方式來(lái)授課，通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合理解，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)情境。如此一來(lái)，便會(huì)深刻理解杜甫詩(shī)句中的情感表述。

(三)課外延伸，拓展教學(xué)空間

在班級(jí)里，教師應(yīng)經(jīng)常組織讀古詩(shī)詞的交流活動(dòng)，還應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生給古詩(shī)詞分類。如按照“同主題”、“同作者”、“同題材”進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行比較，從而更深入地理解古詩(shī)詞的意思。在組織學(xué)生課外閱讀古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生多搜集與古詩(shī)詞有關(guān)的知識(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。并舉辦詩(shī)配畫(huà)、詩(shī)配樂(lè)的活動(dòng)，也可以搜集影視作品里出現(xiàn)的古詩(shī)詞。教師有方法、學(xué)生有興趣，師生合作，學(xué)生自學(xué)，拓展延伸就會(huì)有所收獲。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)教育來(lái)說(shuō)是格外重要的一部分，其優(yōu)美的語(yǔ)言、飽含深意的內(nèi)涵、流傳千古的佳句都可以提升小學(xué)生的素質(zhì)教育。教師可以設(shè)置教學(xué)情境，利用詩(shī)詞小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的美。