李啟國

（龍江縣第一中學，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

所謂合作學習，實際上就是通過小組的形式，以小組為主體，以小組達成目標為目的，對其總體成績進行評價和獎勵的教學活動。合作學習的展開對于培養(yǎng)學生的多方面能力都具有重要作用，在高中生物教學中得到了廣泛應(yīng)用。但在實際的應(yīng)用過程中，受多方面因素應(yīng)用，存在很多應(yīng)用誤區(qū)，以下筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，提出了一些見解。

一、合作學習在高中生物教學中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）生搬硬套

在實際生物教學過程中，教師往往不對教學的難度和內(nèi)容進行慎重考慮，也不管有沒有實際意義，通通將問題交由學生討論解決。本來可以用其他方法很容易解決的問題，也要浪費大量的時間來進行討論。在一定程度造成了課堂效率低下。

（二）任務(wù)不清

在展開合作學習的過程中，有些教師往往對自己的角色定位不準確，學生對自己的任務(wù)目標也不夠明確。在合作學習的展開過程中，教師變成了課堂的旁觀者，學生討論也像無頭蒼蠅一樣，師生之間缺乏交流，并未形成生生互動，無法產(chǎn)生知識和情感的共鳴。

（三）主體不明

受傳統(tǒng)教育模式影響，很多教師在課堂中依然以自我為中心，將課堂目標定位于幫助自己順利完成教學任務(wù)，忽略了學生的主題地位，導致學生對生物課堂缺乏興趣，學習效率無法提高。

（四）過程失控

有些教師對小組合作的理解過于片面，認為小組合作即是小組討論，盲目的追求課堂切分的熱烈，缺忽略了學生討論的價值和意義。課堂上學生各執(zhí)己見、吵鬧不休、亂作一團，甚至都沒有辦法聽到對方說話，無法達成共識。

（五）操作教條

很多生物教師往往過分依賴前人的成功經(jīng)驗，整個合作學習過程中，從準備階段到實施、探索階段都照搬他人的理論，忽略了學生的具體情況以及社會發(fā)展變化，導致合作學習效率無法與學生發(fā)展相適應(yīng)。

二、將合作學習應(yīng)用于高中生物教學的具體對策

（一）合理把握合作學習內(nèi)容

在進行生物教學的過程中，首先我們應(yīng)當認識到，并不是所有的環(huán)節(jié)和知識點都適合通過合作學習來展開，其中涉及到的很多概念，如呼吸作用、光合作用等都不具備討論的意義。還有些基因的表達、遺傳規(guī)律等難度較大的內(nèi)容，也并不適合討論。我們應(yīng)選擇一些難度適宜的問題，如生物實驗、高三專題復習等內(nèi)容，讓學生通過合作的方式展開探索。

（二）明確合作學習的角色定位

在合作學習的展開過程中，教師應(yīng)扮演好管理者、引導者和參與者的角色，在學生討論的過程中深入小組，參與到學生的學習過程當中，分析學生的心理，并選擇適當?shù)臅r機引導學生，讓他們逐漸掌握學習的技巧以及討論的要領(lǐng)。在學生討論困難時給予他們及時的指導。并對學生合作學習的進程以及質(zhì)量進行隨時的監(jiān)督，將課堂的主題地位交到學生手里。學習小學當中，各個成員也要對自己的職責有一個明確的認識，做到各司其職。

（三）突出學生的主體地位

新課標倡導：要將每一位學生的發(fā)展作為教育的根本目的。作為高中教師，不應(yīng)將為了完成教學任務(wù)作為教育的目標，要力求讓學生掌握更多有用的生物知識，不斷提高學生的發(fā)展能力。在合作學習活動展開之前，教師應(yīng)當讓每個學生都進行充分的準備，在課前進行一些資料收集和預習。在合作學習的展開過程中，教師也不能完全按照先前設(shè)定的程序?qū)W生進行指導，應(yīng)根據(jù)學生活動開展的具體情況進行適當?shù)墓?jié)奏調(diào)整。

（四）明確合作學習的目標

美國著名心理學家布魯姆說過：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么?！蹦繕耸菍W生展開學習的一個內(nèi)在動力，是合作學習的出發(fā)點和源動力。在教師進行備課的過程中，首先就應(yīng)當對明確而合作學習的最終目標，并將目標告知小組成員，讓學生們了解要做什么，通過怎樣的方式才能夠達成。

（五）控制合作學習的過程

在學生展開合作學習的過程中，需要教師進行實時的監(jiān)控，不能放任自流，否則很容易產(chǎn)生無效的學習。監(jiān)控的內(nèi)容主要包括糾偏、防止冷場、消除誤解、關(guān)注消極學生、防止過度依賴等。

（六）發(fā)展合作學習的內(nèi)涵

合作學習作為一種教學理論及政策，要想 將其作用充分發(fā)揮出來，首先要了解其內(nèi)涵，并將其與實際相結(jié)合，充分實現(xiàn)本土化。教師應(yīng)對合作學習的產(chǎn)生背景有一個充分的了解，充分重視合作學習的理論基礎(chǔ)以及局限性，給予本校的實際狀況，并充分考慮高中生的年齡及心理挺特點展開合作學習。

結(jié)語

綜上所述，合作學習對于培養(yǎng)學生的生物興趣、提高學習效率具有重要作用。因此我們針對其應(yīng)用誤區(qū)積極展開探索，尋求最佳的應(yīng)用方式，有效提高高中生的綜合素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)出更多的未來社會人才。