苗愛英

（河南省安陽市東工路小學(xué)，河南 安陽 455000）

教育的不斷改革使得各學(xué)科之間的聯(lián)系日益密切，教師要在語文教學(xué)中滲透日常行為安全教育，幫助學(xué)生提高安全意識，掌握自救自護(hù)本領(lǐng)。下面談?wù)勎倚Ｔ谡Z文教學(xué)中滲透學(xué)生日常行為安全教育的教學(xué)策略。

一、在語文課堂教學(xué)中滲透日常行為安全常識

我校實驗教師倡導(dǎo)對學(xué)生提前性質(zhì)的安全教育，讓學(xué)生能夠在事故發(fā)生前就增強安全意識，學(xué)會如何防范風(fēng)險，增強自我保護(hù)。所以在語文課堂上，我們以培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識優(yōu)先，充分挖掘教材中的安全知識和安全教育因素，有機的滲透學(xué)生日常行為安全教育。

小學(xué)語文教材內(nèi)容只要深入挖掘，可以找到很多適合學(xué)生日常行為安全教育的內(nèi)容。教師要充分利用好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育，要通過多樣化的教學(xué)方法，通過合適的“滲透”點進(jìn)行滲入學(xué)生日常行為安全教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，潛移默化地受到安全意識的熏陶和感染。如在教學(xué)生字“滅”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和講解“滅”的造字特點和字義，從而把生活中不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給學(xué)生；又如教學(xué)《地震中的父與子》時，抓住文中關(guān)于阿曼達(dá)等兒童被埋在跨塌教室的三角形空間里得以生還的描述，讓學(xué)生觀看地震前的征兆、地震發(fā)生時自救互救的文字、圖片、影視資料，從中學(xué)到防震知識、自救知識；再如學(xué)習(xí)《烏塔》時，讓學(xué)生討論獨自外出的利弊，在一次次的討論中明晰諸如外出時穿著應(yīng)樸素，不外露錢財，不在偏僻處行走，不上陌生人的車，不接受陌生人的同行邀請，遵守交通規(guī)則，主動避讓車輛等外出安全常識。

二、在學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中鞏固日常行為安全教育

為了讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地掌握安全知識，語文教師可以充分利用寫作來鞏固學(xué)生對日常行為安全的認(rèn)識。在教完有關(guān)安全的課文之后，可以讓學(xué)生寫關(guān)于安全的話題，將自我感受進(jìn)行表達(dá)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮其發(fā)散思維。如《貓》的課后習(xí)作訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在社區(qū)調(diào)查貓犬咬傷事件，并結(jié)合課文內(nèi)容寫出讀后感。學(xué)生興趣高漲，不僅完成了習(xí)作內(nèi)容，而且認(rèn)識到了飼養(yǎng)寵物存在的安全隱患及咬傷后應(yīng)及時注射疫苗的安全常識。小學(xué)生視野范圍較狹小，教師可以通過舉例、示范進(jìn)行寫作前指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的事例來描述自己對安全的見解和感受，有利于學(xué)生深刻理解安全知識，提高安全防范意識。

三、在班級管理工作中融合日常行為安全教育

近年來校園欺凌傷害事件屢見不鮮，究其原因大多是孩子存在心理陰影造成的。因此關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓其樹立正確價值觀，減少校園安全隱患是班級管理工作中的重要任務(wù)。如《落花生》學(xué)完后，我特意把班級中愛惹是生非的幾個學(xué)生集中在一起，給他們談心并讓他們展開討論：怎樣才能成為有用的人？在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，預(yù)防孩子心理問題的產(chǎn)生。再如《觸摸春天》課后，班會上讓一個欺負(fù)班級殘疾同學(xué)和幾個愛追逐打鬧的學(xué)生用布蒙上眼睛繞教室一周，看能否順順利利回到自己的座位上，結(jié)果他們磕磕絆絆都沒有完成任務(wù)，參與游戲的幾個學(xué)生體驗到了殘疾同學(xué)的不易，懂得了追逐打鬧時如果出現(xiàn)意外，眼睛等身體部位受到傷害后的嚴(yán)重后果。諸如此類的班主任工作教育，會使懵懂的沒有安全意識的孩子提高認(rèn)識，擁有健康的心理，減少校園安全事故的發(fā)生。

四、在語文課外實踐活動中掌握日常行為安全常識

語文教學(xué)有著廣闊的外延，與生活緊密聯(lián)系。教師可以利用學(xué)科特點將教學(xué)形式延伸到課外，將語文實踐活動與安全教育相結(jié)合，將安全教育與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，化抽象為具體，化枯燥為多彩，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過開展有價值的安全教育實踐活動，讓學(xué)生將課堂學(xué)到的教育理論與實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在親自體驗中深刻地感受安全教育的重要性，掌握日常行為安全常識，提高安全意識，提升自救自護(hù)能力。

閱讀課上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀各種有關(guān)安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事；班隊會上，組織學(xué)生開展安全知識競賽活動、安全知識手抄報評比活動、安全常識辯論會等豐富安全教育主題活動；課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編涵蓋安全教育的歌曲、兒歌、快板、課本劇，繪畫安全標(biāo)識圖，并進(jìn)行展示；家校聯(lián)合，發(fā)動家長和子女共學(xué)安全常識，共防安全隱患；定期開展消防、防震、防摔、防撞等演練，讓學(xué)生增強安全防范意識，提高自救自護(hù)能力；老師結(jié)合教材內(nèi)容，邀請校內(nèi)外安全輔導(dǎo)員給孩子講解交通安全、防火、防盜等知識……這些課外實踐活動既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育文化?；顒又袑W(xué)生興趣盎然，積極參與，在過程中達(dá)到了思想重視安全，行動防范危險的教育目的。

總之，語文學(xué)科中蘊含安全教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣，教師應(yīng)適時地、針對性地挑選可與學(xué)生安全教育相結(jié)合的語篇，并善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在閱讀教學(xué)、語文課外實踐活動中、課外閱讀、寫作訓(xùn)練中以及課堂教學(xué)中插入案例等方法，潛移默化地對學(xué)生滲透日常行為安全教育，幫助學(xué)生認(rèn)識安全教育的意義，樹立和強化安全意識，尊重和珍愛生命，掌握必要的安全知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的自救自護(hù)能力，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。