許兼

（四川省西充縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 西充 637200）

節(jié)奏作為音樂(lè)的重要組成部分，是指通過(guò)聲音的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱合成不同的狀態(tài)，其是音樂(lè)的重要組成元素，對(duì)音樂(lè)的最終形態(tài)有著決定性的作用，但目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)旋律的掌握，而忽視了節(jié)奏的訓(xùn)練。為此，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)，文章探究了具體的節(jié)奏訓(xùn)練策略，以供小學(xué)音樂(lè)教師參考。

一、游戲式訓(xùn)練

音樂(lè)是一門藝術(shù)類學(xué)科，抽象性與韻律性是其突出代表，因此，在學(xué)習(xí)中學(xué)生理解與掌握存在一定的難度，要想更深入的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)，必然需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。而游戲作為一種趣味性教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)造輕松、愉快的氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果也有著不可忽視的作用，將游戲與節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合在一起，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握音樂(lè)節(jié)奏的理論知識(shí)、感受知識(shí)十分必要。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師從學(xué)生的個(gè)性與愛(ài)好出發(fā)，利用輕松簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生從不同的角度感受音樂(lè)，更充分的接受知識(shí)，也使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象立體。具體來(lái)講，在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，可以組織節(jié)奏律動(dòng)的小游戲，讓學(xué)生親身感受節(jié)奏的變化，并調(diào)動(dòng)肢體以及感官感受，對(duì)節(jié)奏的變化做出具體而清晰的描述，從而順利的完成訓(xùn)練，例如，在二分、四分、八分音符這部分知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，以電子琴為輔助教具通過(guò)擊鼓傳花的游戲讓學(xué)生模仿與感知節(jié)奏，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師隨便給出音樂(lè)，音樂(lè)停止后，花朵落在每個(gè)小組中組內(nèi)的同學(xué)要一同通過(guò)拍手掌的方式模仿教師給出的節(jié)奏。這種小游戲能夠保障班級(jí)所有學(xué)生的加入，而且游戲的緊張感使學(xué)生始終高度集中注意力，便于學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的世界，感受其中的快樂(lè)與奇妙。

二、生活化訓(xùn)練

教育心理學(xué)表明，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，便于學(xué)生全身心投入，激活學(xué)生主觀能動(dòng)性，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鑒于小學(xué)生心智處于發(fā)展階段，好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，將節(jié)奏訓(xùn)練中相關(guān)知識(shí)常識(shí)化、簡(jiǎn)單化、生活化更便于學(xué)生理解知識(shí)與掌握知識(shí)。因此，將現(xiàn)實(shí)生活與成功的音樂(lè)作品結(jié)合，將自然與現(xiàn)實(shí)作為渲染，從音樂(lè)創(chuàng)作的靈感出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)最簡(jiǎn)單的事物感受節(jié)奏，也是一種高效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效方式。例如，在學(xué)生的課后生活中，風(fēng)吹樹葉的聲音、鳥叫聲、時(shí)鐘滴答滴答的轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音；教學(xué)中粉筆摩擦黑板的聲音、桌椅挪動(dòng)的聲音等都具有一定的節(jié)奏感，讓學(xué)生在這些生活中都經(jīng)歷過(guò)的小細(xì)節(jié)中體味節(jié)奏、感知節(jié)奏，其會(huì)更深入的了解節(jié)奏的美妙。

三、實(shí)踐式訓(xùn)練

律動(dòng)是實(shí)踐節(jié)奏最直接的方式，在播放音樂(lè)過(guò)程中，學(xué)生的身體隨著音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)，能夠不由自主的去理解與感知節(jié)奏，從而掌握節(jié)奏的具體表現(xiàn)。為此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐節(jié)奏展開對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，也能有效幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，具體來(lái)講，教師引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)展開體態(tài)律動(dòng)，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握方式實(shí)踐節(jié)奏，在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)生可以清楚的感知節(jié)奏，教師也可以直觀的了解到學(xué)生對(duì)節(jié)奏相關(guān)知識(shí)的掌握以及理解情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》這首歌曲時(shí)，利用奧爾夫教學(xué)法，在學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容以及旋律有大致的了解后，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的組員圍成一個(gè)圓圈，隨著音樂(lè)的節(jié)奏拍手、跺腳、擺動(dòng)身體，讓學(xué)生利用自身的感官感覺(jué)以及肢體動(dòng)作感知與實(shí)踐節(jié)奏，從而更好的掌握歌曲的節(jié)奏。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生利用樂(lè)器來(lái)感受節(jié)奏的機(jī)會(huì)，者將會(huì)從專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏感。

四、創(chuàng)造式訓(xùn)練

對(duì)小學(xué)生節(jié)奏感展開訓(xùn)練的最終目的是為了學(xué)生掌握節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)自主音樂(lè)創(chuàng)作。因此，從訓(xùn)練環(huán)節(jié)則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，雖然小學(xué)生年齡小、能力還有待提升，但進(jìn)階的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的能力逐步提升。最開始學(xué)生可以從生活出發(fā)，利用生活中常見(jiàn)的聲音作為創(chuàng)作的元素，如水滴的聲音、小動(dòng)物的叫聲、汽車的聲音、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的聲音等，或在課上學(xué)習(xí)的歌曲中獲取的創(chuàng)作的元素，以學(xué)習(xí)小組為單位，每節(jié)課、每個(gè)小組都要展開創(chuàng)作，創(chuàng)作的時(shí)間隨著學(xué)生能力的提升而延長(zhǎng)，久而久之學(xué)生的節(jié)奏感會(huì)有明顯的提升。同時(shí)，這種創(chuàng)造式的訓(xùn)練便于學(xué)生主觀能動(dòng)性與想象力的發(fā)揮，學(xué)生在創(chuàng)作中可以充分的發(fā)揮自己的想象，會(huì)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，而且創(chuàng)作的過(guò)程中也是理解知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的過(guò)程，才能切實(shí)發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)提升的作用。但是需要注意的是，在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)減少對(duì)學(xué)生想法與創(chuàng)作理念的干預(yù)，將重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐效果上，從專業(yè)角度給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，從而快速促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，鑒于目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練存在的問(wèn)題，文章結(jié)合小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀探究了具體的訓(xùn)練策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教師提供有益的參考，實(shí)現(xiàn)多元化的節(jié)奏訓(xùn)練，讓訓(xùn)練變得豐富有趣，激發(fā)每名學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這樣才能讓學(xué)生感受到音樂(lè)、節(jié)奏的魅力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。