李書生

（鹿邑縣任集鄉(xiāng)冷莊小學(xué)，河南 鹿邑 477281）

一、設(shè)疑質(zhì)難，創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)情境

合作教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，它強調(diào)教學(xué)是多邊活動，提倡師生間、生生間的多邊互動合作，充分調(diào)動教學(xué)中各動態(tài)因素間的密切合作性，構(gòu)成一個全方位的合作運行體系，它不僅能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識與行為，形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，從而順應(yīng)教育社會化的需要，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。從教育心理學(xué)情感理論來看，學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必然給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商、情商的發(fā)展。在“合作教學(xué)”中師生合作是最重要，也是最普遍的方法，它指的是，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與各種學(xué)習(xí)活動，從而獲得知識，形成學(xué)習(xí)的能力。課堂討論是師生合作的重要形式之一。亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。小學(xué)生的創(chuàng)新想法，創(chuàng)造活動，往往來自于對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。在小學(xué)教育教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計疑問，有目的地組織課堂討論，能喚起學(xué)生探求新知識的欲望和感知新課的興趣。通過討論讓學(xué)生自己去思考，更為重要的是，通過與他人的思想交流與合作，個體思維才能合成一個連貫的整體，可幫助學(xué)生擺脫心理的“自我中心狀態(tài)”；而且從別人那里獲得豐富信息，使其改變思維角度，能促進(jìn)思維的靈活性。

美國華盛頓大學(xué)有這樣一個條幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！边@充分說明了讓學(xué)生自己實踐的重要作用。讓學(xué)生親自通過嘗試、探究和交往來完成任務(wù)，它與接受式教學(xué)模式的根本區(qū)別就是變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動地位為主動地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了一個自由發(fā)展區(qū)，這就使學(xué)生向會學(xué)的道路上邁出了堅實的一步。同時，教師科學(xué)而有啟發(fā)性的設(shè)問為學(xué)生創(chuàng)造了積極思考的情境，激起了學(xué)生感知新知識、探索真理的欲望。學(xué)生在答題和自主提問中，其對問題的正確回答或提出一個有價值的問題，都使學(xué)生因體驗成功的愉悅而不斷地探索。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，方法靈活多變，學(xué)生在求知欲、成功欲和表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，使其大腦皮層始終處于興奮狀，不易疲勞，學(xué)習(xí)效果好。

二、運用多媒體教學(xué)，歸納小結(jié)，深化理解

1、有利于加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體，可以發(fā)揮其預(yù)設(shè)性，很多教學(xué)準(zhǔn)備工作可以事先完成，一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不十分緊密的操作步驟可以省略，因此課堂教學(xué)節(jié)奏快、時間省、容量大、效率高。2、有利于激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生學(xué)得積極、愉快。3、直觀性強，為視、聽提供較多信息，有利于解決教學(xué)難點。

在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)教師科學(xué)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具，不但節(jié)省了時間和費用，又能讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識能夠融會貫通，在教學(xué)效果上可稱為事半功倍。因此，小學(xué)教師要積極研究探索計算機信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)改革問題，不斷提高自己的信息技術(shù)教育水平。

三、將增強現(xiàn)實技術(shù)與小學(xué)微課程科學(xué)融合

增強現(xiàn)實技術(shù)（AugmentedRealitytechnique，簡稱AR技術(shù)），把原本在現(xiàn)實世界的一定時間空間范圍內(nèi)很難體驗到的實體信息（視覺信息，聲音，味道，觸覺等），通過科學(xué)技術(shù)模擬仿真后再疊加到現(xiàn)實世界被人類感官所感知，從而達(dá)到超越現(xiàn)實的感官體驗。增強現(xiàn)實的互動式多媒體課件是一種新型的信息化教學(xué)資源形式，是優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)資源建設(shè)的有效途徑。研究制作高效的小學(xué)多媒體課件的理論和實踐，能夠幫助教師們發(fā)揮自身的積極性，制作出高質(zhì)量的多媒體課件，從而提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。

將增強現(xiàn)實技術(shù)與小學(xué)微課程科學(xué)融合，讓紙質(zhì)的教材變得豐富多彩而又生機勃勃，使原來分散的微課程更加科學(xué)化與系統(tǒng)化。當(dāng)小學(xué)生在教材中遇到復(fù)雜的知識點，就可以把知識點的識別圖放在攝像頭下，打開相關(guān)的軟件，在屏幕上就可以看到息息相關(guān)的微課程，并伴隨聲音、講解、說明、演示的三維模型豐富教學(xué)。將增強現(xiàn)實技術(shù)與微課程科學(xué)融合，小學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，這樣提供小學(xué)生靈活自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富多彩的小學(xué)課程教學(xué)，為小學(xué)新教育思想找到一條科學(xué)發(fā)展之路。

增強現(xiàn)實技術(shù)的多媒體課件對于小學(xué)教育有著重要的推動作用。通過增強現(xiàn)實技術(shù)與多媒體課件的結(jié)合，使得課件制作技術(shù)有了質(zhì)的飛躍，具體如下：1.實現(xiàn)教師、學(xué)生、課文知識之間緊密的交互。增強現(xiàn)實技術(shù)能提供了豐富的接口用于接收操作輸入和與瀏覽器通信，并可適用與網(wǎng)絡(luò)交互，師生不僅可以控制虛擬環(huán)境中的圖形、聲音、視頻對象，甚至還可以相互通訊。2.學(xué)生在使用該類型課件時，將可以沉浸于計算機所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境中，分辨不出真實與虛擬之間的差別，感覺與行動都與人在自然狀態(tài)下的情形相似。這樣將使學(xué)生對知識有較深的理解與記憶。3.該類型課件可虛擬廣闊的想象空間，拓寬小學(xué)生認(rèn)知范圍，不僅可再現(xiàn)真實存在的環(huán)境，還可以構(gòu)建客觀上不存在的甚至是不可能發(fā)生的環(huán)境。小學(xué)生對于枯燥的課本知識有新的興趣。4.實現(xiàn)課件多感知性，除了一般課件所具有視覺感之外，還能增加觸覺感知、運動感知等，小學(xué)生可身臨其境的感受課文知識。5.該類型課件實現(xiàn)多媒體的集成展現(xiàn)，可以支持包括3D聲音以及各種音頻、視頻和動畫等多媒體格式，還可以嵌入Java等語言編寫的程序代碼，同其他類型標(biāo)準(zhǔn)格式文件也有很好的兼容性。

總之，小學(xué)教師要堅持“教育為本、技術(shù)為用”的思想，從教育的視角和技術(shù)的視角探討增強現(xiàn)實技術(shù)在教育課件中的使用，堅持教育與技術(shù)的系統(tǒng)觀、整體觀和教育信息化的服務(wù)觀，實現(xiàn)技術(shù)服務(wù)與現(xiàn)代教學(xué)，最終實現(xiàn)小學(xué)教育信息化的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。