陳麗博

（河南交通職業(yè)技術學院，河南 鄭州 450000）

一、大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的意義

(一)有利于英語知識的內(nèi)化

根據(jù)埃里克·馬祖爾的同伴教學法理論，學習過程主要包括知識傳遞和知識內(nèi)化。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，老師在課堂上的授課行為是學生接收知識的過程，而課下完成作業(yè)練習則是對課堂所接收知識的一種內(nèi)化，且知識內(nèi)化的過程則是知識學習的關鍵環(huán)節(jié)。然而，在學生做課后作業(yè)練習的過程中，一旦出現(xiàn)問題不能及時得到老師的幫助，從而阻礙了知識內(nèi)化的有效進程。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式則能夠有效地解決這一問題。學生在課后作業(yè)練習的過程當中，倘若遇到不懂或把握不準的問題，可以通過針對性地觀看教學視頻消除學習當中的顧慮和不解，有利于學生對課堂知識的內(nèi)化。

(二)有利于滿足學生學習的個性化要求

集體授課時我國乃至整個世界教育中的傳統(tǒng)做法，集體授課雖然能夠最大限度地利用教師資源，但對于作為教學主體的每個學生而言，卻無法滿足其個性化的學習要求。翻轉(zhuǎn)課堂的存在則把教學的主體地位還于每個學生個體，讓他們能夠根據(jù)自身的學習情況和需求，選擇性的觀看教學視頻或單個的尋求老師的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂極大地滿足了學生的個性化學習需求，將學生從傳統(tǒng)的集體教學束縛中解放出來。大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學最大限度地滿足了學生學習的個性化需求，并在當前大數(shù)據(jù)分析的技術支持下，最大限度地整合網(wǎng)絡教育資源，為因材施教提供了可能性。

(三)有利于學生英語綜合能力的提升

大學英語是一門實踐性極強的課程，必須有相應的語境環(huán)境才能推動英語學習水平的大幅提升。大學英語翻轉(zhuǎn)課堂通過聲音、圖像、視頻等形式，為英語學習者創(chuàng)造了一個虛擬的語境環(huán)境，能夠促進學生聽、說、讀、寫等各個方面能力的提升。而且，在大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可通過即時聊天工具與老師進行直接的聯(lián)系和溝通，有利于培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。

二、大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的問題

(一)傳統(tǒng)教學理念與翻轉(zhuǎn)課堂的沖突

長期以來，教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的教學過程當中逐步摸索出一些自己的教學理念，而且這些教學理念可謂經(jīng)久不衰。老師作為教學的主導者，立于三尺講臺之上，其優(yōu)越感和主導感油然而生，對待學生常以師者自居，無形當中給學生造成了一種心理壓力。而翻轉(zhuǎn)課堂作為從西方引進的舶來品，其中隱含著自由、平等的文化價值，這與大學英語老師長期形成的教學理念存在一定的沖突。一些老師從傳統(tǒng)教學模式中摸索出了一系列較為成功的教學方法和手段，且在教學實踐中屢試不爽，由此形成的教學習慣一時間難以轉(zhuǎn)變。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂軟硬件設施建設不到位

翻轉(zhuǎn)課堂是以現(xiàn)代化的軟硬件設施為基礎的。沒有相關配套設備的支撐，翻轉(zhuǎn)課堂教學只能是空中樓閣。然而，從當前大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐來看，很多高校在翻轉(zhuǎn)課堂軟硬件設施建設上還存在著很大的不足。這些不足主要表現(xiàn)在：(1)很多高校不具備開展英語教學視頻錄制的場所和設施，英語教學視頻的錄制沒有固定的、規(guī)范的場所和設施；(2)缺乏專業(yè)化的大學英語網(wǎng)絡學習平臺，信息化建設滯后，網(wǎng)絡維護和更新不到位；(3)大學生英語自主學習資源建設不到位，缺乏域內(nèi)英語網(wǎng)絡資源；(4)信息化平臺管理權限分配不均等。

三、大學英語翻轉(zhuǎn)課堂存在問題的應對措施

(一)理解“翻轉(zhuǎn)”內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學觀念

大學英語教師要結(jié)合自身多年來的教學實踐經(jīng)驗，全面透徹的了解“翻轉(zhuǎn)”的內(nèi)在含義，并積極轉(zhuǎn)變教學觀念。首先，大學英語老師應適當?shù)姆诺妥约旱纳韮r，擺脫課堂主導者的思想包袱。翻轉(zhuǎn)課堂就是為了將教學的主體地位重新賦予每個學生個體，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，老師只有轉(zhuǎn)變以往課堂主宰者的角色觀念，才能夠真真正正的將學生納入到教學主體的范疇。其次，要全面理解“翻轉(zhuǎn)”的內(nèi)涵。

(二)加強師資建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式所帶來的變化，不僅僅是教師在教學觀念和方法上的改變，它對教師現(xiàn)代信息技術運用水平也提出了更高的要求。因此，為了適應大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學在高校英語課堂中的應用和推廣，必須建立一支既懂教育教學，也能數(shù)量掌握現(xiàn)代化的教育教學工具的高素質(zhì)教師隊伍。加強大學英語師資隊伍建設首先要提升教師的計算機操作能力，通過專業(yè)的培訓，使大學英語老師掌握視頻錄制、剪輯和整理的技術；其次要積極轉(zhuǎn)變教學方法，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式不同，大學英語翻轉(zhuǎn)課堂重新確定了學生的教學主體地位，老師成為了學習的組織者，而非以往的主導者。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，老師應結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點，改革以往與翻轉(zhuǎn)課堂不相適應的教育教學方法，進一步創(chuàng)新教學手段和方法，以便能夠適應當前的教育教學新形勢。

(三)加大翻轉(zhuǎn)課堂軟硬件設施建設

翻轉(zhuǎn)課堂的開展離不開現(xiàn)代化的教學工具支持，倘若沒有現(xiàn)代化的教育教學設施，英語翻轉(zhuǎn)課堂是無法維系的。因此，加大對大學英語翻轉(zhuǎn)課堂的資金投入，積極引進、添置先進的教學設施設備勢在必行。各高校應重視翻轉(zhuǎn)課堂的建設，明確翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學中的地位和作用，成立專門的翻轉(zhuǎn)課堂改革小組，完善組織領導建設；設立大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學建設專項資金，切實做到?？顚Ｓ?，為大學英語翻轉(zhuǎn)課堂建設提供足夠的資金保障；提供專門的教學視頻錄制場所，促進教學錄制工作的專業(yè)化和規(guī)范化；擴充電子閱覽室機位規(guī)模，保障網(wǎng)絡終端的數(shù)量；豐富大學英語教學網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)信息化平臺管理權限分配的均等化等。