宋偉

(瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校，遼寧 瓦房店 116300)

一、校企文化交融下職校德育管理創(chuàng)新的重要性

職校重視德育，但沒有從學生個體需要的角度發(fā)展教育，使教育達不到預期的效果。職校教育的性質(zhì)是教育的職業(yè)性，主要是培養(yǎng)對社會的專業(yè)人才。職校學生普遍缺乏扎實的基礎(chǔ)，缺乏自律，學習缺乏自信，學習能力不強。高中生的主要目標是考上大學，因此他們普遍具有積極的學習意識，重視文化知識的學習。從職校畢業(yè)后，學生將進入社會參與競爭，他們需要有更高的專業(yè)能力，更好地生存和發(fā)展。因此，職校學生與高中生相比，逆反心理會更強。在素質(zhì)教育背景下，職?？梢曰谛Ｆ笪幕_展德育，創(chuàng)新管理模式，達到更好的教育效果。校企文化對塑造學生的文化環(huán)境，使學生在良好的氛圍中接受德育具有支撐作用，有助于提高職校學生的綜合素質(zhì)，增強職業(yè)競爭力。

二、職校德育管理中存在的主要問題

(一)輕德育工作，重職業(yè)能力培養(yǎng)

隨著職校教育的興起，職校招生的壓力越來越大，許多學校希望通過高就業(yè)率來吸引學生。因此，一些職校開始忽視德育工作，開始注重學生的職業(yè)定位和學校專業(yè)學科建設(shè)，完全忽視了學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要性。一些學校為了滿足上級督查的需要，開設(shè)了德育課，但是德育工作難以發(fā)揮應有的作用，德育管理工作太過形式化。

(二)德育內(nèi)容枯燥無味

職校的德育課程與初中、甚至小學的德育課程在內(nèi)容上并沒有很大的差別，大多枯燥無味且課程內(nèi)容與學生的實際生活相差甚遠，有的甚至在簡單的口號中，沒有涉及到學生在生活中遇到的一些德育問題，把諸如此類的課程組合起來，學生不是打瞌睡，就是做其他工作，或者干脆直接曠課?？荚嚨臅r候就臨時惡補一下，以考試過關(guān)為主要目的，完全不管到底學來有什么用。

(三)德育手段單一

道德教育的方法在一定程度上可以說直接決定了道德教育的效果。道德教育的方法也有很多，如教學方法、討論或辯論方法、陶冶方法、自我教育方法、指導方法、指導方法、評價方法、活動方法等。然而，目前許多職校德育方法比較單一，可以說是單向灌輸和空泛的說教為主，很少結(jié)合具體活動的實踐來對每個人進行德育，隨著時間的推移，大家都會對這種單純說教失去興趣。

三、校企文化交融下職校德育管理創(chuàng)新策略

(一)開放德育管理，融合企業(yè)文化

在校企文化的融合下，學校仍然采用封閉式德育管理模式，顯然是不合時宜的。長期關(guān)閉只能導致學校和企業(yè)、社會嚴重脫節(jié)，只能培養(yǎng)出溫室花朵，缺乏抵御誘惑的能力。學校無法控制外部社會環(huán)境，社會文化對學校的影響也并非總能抗拒的。學校只有樹立開放的德育管理理念，積極投身于社會環(huán)境，吸收企業(yè)行業(yè)的道德風尚，構(gòu)建包容型的校園文化體系，通過校內(nèi)外互動整合校企文化，通過校內(nèi)外互動整合校企文化。為了使學生能夠進行各種鍛煉，提高其識別多元文化的能力，不斷提高其文化品位，保護學生免受不良社會文化的侵蝕和毒害，并在復雜的環(huán)境中健康成長。

(二)用職業(yè)價值觀引領(lǐng)學校德育管理

在校企文化交融的背景下，德育管理的內(nèi)容也應積極拓展。在進行全面生活領(lǐng)域的價值觀教育的基礎(chǔ)上，要更加重視職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)學生明確的職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德。因此，在教育、教學、活動實踐中應注意引入企業(yè)情境，滲透企業(yè)要素。在各類學科教學中，要結(jié)合課程特點，引入企業(yè)文化，充分挖掘德育因素，加強綜合職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)。在校園活動中，我們可以根據(jù)企業(yè)對員工的整體素質(zhì)要求，開展責任、誠信、紀律、守時等一系列主題活動；開展學生技能展示、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。校外實習時應多多與企業(yè)、社會團體相銜接，通過走訪、走訪社團、校企實習日、暑期實習等多種形式，讓學生了解、支持和體驗相關(guān)的職業(yè)道德，通過職業(yè)實踐提高職業(yè)道德的認同感，調(diào)整發(fā)展預期，培養(yǎng)良好的心態(tài)。

(三)樹立全員參與的德育觀

傳統(tǒng)德育管理的主體相對單一，主要是學校各級領(lǐng)導和教師。在校企文化交融的背景下，德育管理的主體更加多元化，不僅是學校的領(lǐng)導和教師，也是行業(yè)和企業(yè)各級管理者和技術(shù)專家。行業(yè)協(xié)會對學生職業(yè)道德標準和發(fā)展有最大的發(fā)言權(quán)，可以制定職業(yè)道德能力標準，根據(jù)這些標準，學?？梢孕薷钠涞赖陆逃贫群凸ぷ鞣椒?，使德育工作更具針對性和有效性。企業(yè)還提供了大量的德育管理資源，無論是學生定期到企業(yè)開展“頂崗實習”、“就業(yè)實習”實習指導師傅，還是企業(yè)管理精英、技術(shù)骨干、熟練技工都是德育工作者。在校企文化交融的背景下，德育管理理念應與時俱進?，F(xiàn)代德育提倡人人都是德育工作者，德育管理必須調(diào)動一切力量，實現(xiàn)全員參與、全面管理。因此，學生不僅要被動地接受管理對象，而且要成為學校德育管理的主體。在學校德育管理中，要積極倡導學生參與管理，實行相互管理，自主管理，培養(yǎng)自律強、紀律嚴的“職業(yè)人”。

(四)建立健全多元德育評價機制

在校企文化融合下，德育評價主體更加多元化。評價不僅是教師、學生和家長之間的評價，而且還必須引入企業(yè)，重視企業(yè)對學生的評價，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，對校企之間的質(zhì)量體系進行監(jiān)控和保障。在校企文化融合下，德育評價的方式更加多樣化。學校可以大膽引入企業(yè)管理方法和評價方法，如客觀管理評價、質(zhì)量管理規(guī)范、獎勵制度等。總上，在職校教育中，應將校企文化融入德育，強化校園精神，以校企文化的形式呈現(xiàn)德育內(nèi)容，以標志、口號為載體傳達德育信息，提高學生的道德修養(yǎng)。這樣一來，精神和文化教育就變得越來越重要了。隨著校園道德文化氛圍的建立，校園充滿了健康的核心價值文化，對學生產(chǎn)生了潛移默化的教育影響，使校園文化點綴了學生的思維，充分發(fā)揮了校企文化的德育功能。