謝蓮花

(四川省南部縣第四小學，四川 南充 637300)

通過以往的教學經(jīng)驗，我們知道學生的發(fā)展之間是有差異的，學生的學習能力，學習水平也是不同的，所以作為小學語文教師，我們要尊重學生發(fā)展之間的差異，承認學生發(fā)展之間的差異，并實行分層次教學的方法，對學生進行因材施教，提高學生的全面素質的培養(yǎng)。

一、以人為本的教學方法

由于學生的成長環(huán)境，家庭教育、自身智力以及生活經(jīng)歷的不同，所以導致了學生之間千差萬別的差異。作為小學語文教師要重視這種差異，運用分層教學的方法，對學生進行教育教育。例如，有些學生因成長環(huán)境的原因，十分自卑，不自信。這就需要教師多多關心關注這些學生，對他們多予以鼓勵，讓他們在教育中能樹立自信心。對于這類學生，教師要適當?shù)貙λ麄冞M行批評，不可操之過急。如果學生犯了一點錯，教師就疾言厲色，嚴厲批評，會打擊到學生脆弱的自尊心，讓他們對教師產(chǎn)生恐懼心理，對學習失去興趣，這些都不利于學生的成長。而有些學生生來比較樂觀，容易驕傲，所以教師要適當對他們嚴厲一些，讓他們不要為了一點點的進步而沾沾自喜，告訴他們?nèi)送庥腥?，天外有天，這樣才會有利于這些學生的進步，讓他們既能擁有積極樂觀的學習態(tài)度和生活態(tài)度，又能不易驕傲，腳踏實地的學習。

學生之間不同的性格不同，導致他們的學習習慣和學習方法不同，而學習能力也會導致學生學習上的不同。有些學生比較聰明，接收新事物的能力比較強，所以學習新知識比較快，對于這類學生，教師要少講，多留給學生思考的時間，培養(yǎng)學生的探索能力和思考能力，而且在課本的知識的基礎上，教師可以適當給學生講一些基礎之上的題目，在有難度的題目中，讓學生有一個能力的提高。而有些學生的接收能力就比較弱，教師不能過于心急，而要從實際出發(fā)，一遍不行就多講幾遍，一定要把基礎知識給學生講明白。對于這類學生，要求教師要十分有耐心，不要用言語批評學生學不會，而是要積極地引導學生學習，讓他們用自己的方式慢慢消化學習的知識。

學生的學習能力、成長環(huán)境、家庭教育等等的不同是切實存在的，這就要求教師要對學生進行分層教學，用適合這個層次學生的教學方法對學生進行教學，不能操之過急，對待學生要有充足的耐心，秉持著以人為本，以學生為本的觀念，深入貫徹分層教育的理念，讓每一個層次的學生都能得到提高。

二、教學的目標要分層

在小學語文的課堂中，學生的表現(xiàn)存在差異，學生的接收能力也存在著差異，所以教師要在備課中將教學目標分層。教師不能要求每一位學生學到的知識都一模一樣，所以要給學生分配適合他們的學習目標。例如在學習一篇新課文時，對于學習成績偏好的學生，可能對于朗讀課文熟讀生字這些基本的學習目標在課下預習的時候就已經(jīng)完成了，而有些學習成績中等，自制力不強的學生可能還沒有完成，所以教師可以在課堂上提問這些學生，讓他們站起來朗讀課文或者是讀生字，在提問的這個過程中，就會讓這些學生了解到自己學習上的不足，這樣在課下，他們就會更多的下功夫在讀課文學生字上。

在課堂上，教師帶領學生分析課文，會提一些關于理解性的問題，這些問題對于學習水平較高的學生可能是一個普通的問題，但對于學習水平不太高的學生，可能就有一些難度。所以在提問時，教師可以先提問學習較好的學生，讓他們回答，然后教師認真傾聽，并指出他們答案的可取之處和不可取之處，這樣他們在下次的回答中就會自覺地完善自己的答案，從而提高學習語文的能力。而對于成績不太好的學生，教師可以提問一些難度較低的問題，然后在學生回答的時候，教師可以適當?shù)匾龑麄?，給他們一個回答問題的思路，當他們回答出來的時候，教師要給他們完善一下答案，并給予相應的鼓勵，讓他們能在學習中得到成就感，從而對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

除了在課堂上對不同學生要分層教學，在課下也要貫徹分層教學的理念。作為語文教師，除了教給學生基礎的語文知識之外還要培養(yǎng)學生自主學習的能力。在自主學習中，對于成績偏好的學生，要培養(yǎng)他們的動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。讓他們在學習課本知識的基礎上，還要閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物，提高他們的語言表達能力和鑒賞能力。而對于成績較差的學生，要更多地培養(yǎng)他們克服困難的能力。教師要在平時的學習中幫助他們扎實基礎知識，多給予他們鼓勵，讓他們對學習語文產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高他們的學習水平。

三、教學方法的分層

在語文教學中，教學的方法也要因學生學習水平的差異而進行分層。教學方法是教學中的重要手段，不同的方法適用于不同的學生，用適合學生的方法才能讓學生得到提高。例如，在學習新課文時，教師提問學生讀課文，往往都是學習成績好一點的學生積極舉手，而學習成績一般的學生則會顯得有些害羞。所以這時候教師可以選幾個學習成績一般的學生讀課文，并給予他們鼓勵，調(diào)動他們上課的積極性，增加他們對課堂的參與感。這樣做會讓他們覺得學習語文是一件十分愉悅的事，端正了他們的學習態(tài)度，從而漸漸地就會提高他們的學習能力。而對于成績好的學生，教師可以適當?shù)亟o他們布置一些有難度的習題，讓他們完成，這樣可以讓學生在有難度的練習題中提高他們的能力。不同的學生，學習能力能力的不同，就決定了教師在教學中要采取不同的教學方法，只有適合學生的教學方法，才能讓學生的學習能力得到提高。

四、結束語

分層教學是教育的必經(jīng)之路，教育的目的不是要讓每一個學生都變成一模一樣的人，而是要發(fā)揮他們自身的特點，讓他們自己得到提高?？鬃釉趲浊昵熬吞岢鰜淼囊虿氖┙蹋欠謱咏虒W中十分重要的指導方針。作為教師，我們要尊重學生之間的發(fā)展差異，學習成績的不同，學習能力的不同。教師要幫助學生，引導學生，發(fā)揮他們的特長，在學習中彌補他們的不足，讓每一位學生都能得到良好的發(fā)展。分層教學是一個漫長的教學道路，教師要堅定信念，分層到每一位學生，讓每一位學生都能獲得自己的發(fā)展。教師在教學的過程中要十分有耐心，關心學生，關注學生的成長。學生是在不斷成長變化著的，所以教師要多了解學生的變化，并做出相應的教學方法改變，這樣才能讓學生更好的發(fā)展。