徐李嬌

(四川省雅安中學，四川 雅安 625000)

物理學習重在開拓學生思維，幫助學生站在物理的角度上理解世界、身邊的方方面面，物理也作為基礎學科，為學生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎。對于大多數(shù)高中學生來說，一提到物理課、物理作業(yè)，他們便面露難色、抓耳撓腮，似乎物理是他們邁不過去的坎，也有不少學生放棄選擇理科轉(zhuǎn)向文科的理由也是因為自己物理太差，并且怎么努力都沒有進步。其實學生有這些困擾，在我們物理教師眼中是常見并且能理解的，因為與初中物理相比，高中物理的難度跨度太大，有些知識甚至不能與初中物理知識很好地銜接，導致學生理解困難。因此，照本宣科是萬萬不行的，物理實驗必須受到高中物理教學的重視。

一、實驗的重要性

物理其本身就是一個以實驗為基礎的學科，高中所學習的物理知識也都是代代物理學家通過數(shù)以百計的實驗和計算得出的，雖然結(jié)論已出，但我們絕對不能照本宣科，只講公式和概念，一定要與實驗結(jié)合，要讓學生知其然，也要知其所以然。

(一)實驗有利于幫助學生提高學習興趣

很多學生在學習物理的過程中，最大的困難就在于，他們不能很好地理解物理知識，在一次又一次的嘗試卻還是不能理解的時候，學習的積極性和興趣也就逐漸喪失。物理這門學科其本質(zhì)是來源于生活的，那我們也應該在教學中將它回歸日常生活。動手是學生的天性，這比端坐在教室更能提起他們的興趣，而興趣便是學習一切事物的源泉，無論多么困難的事情，只要有興趣，那便是樂在其中了。對于高中物理來說，實驗能大大提升學生對學習物理的興趣，一個學生無法解釋的物理現(xiàn)象便可以激起了學生的求知欲。

(二)實驗有助于學生理解物理知識

物理是一門以實驗為基礎的學科，古往今來的物理學家都是在反反復復的實驗當中探求真理，最終找到真理。在實驗中，學生能夠簡單直接地看到一個物理現(xiàn)象的發(fā)生過程，動手的過程中也加深了組成這個物理現(xiàn)象種種因素的理解，我們必須強調(diào)在有一定理論知識的前提下，實驗是幫助理解的“良方”。比如，在教學牛頓第二運動定律時，它的概念是“物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同?！边@對于教師來說自然是怎么看怎么簡單，但對于學生來說，字似乎一個不落的都認識，但組成的這一句話卻怎么也讀不懂，此時結(jié)合實驗，利用小車、滑輪，砝碼組成運動裝置，在實驗中穿插原理的講解，并做以分析，學生不僅能深入地理解知識點，也能通過實驗過程記住理論要點。

(三)源于生活，歸于生活

物理的教學、知識點都是源于日常生活的，物理教學是對自己不清楚的現(xiàn)象進行解釋。所以在當下的高中物理教學中，我們應該將物理知識與生活密切聯(lián)系，生活中的問題是每一位學生都會遇到的，運用物理知識解決生活中的自然現(xiàn)象，便也是增加了學生學習物理的興趣。例如：在學習能量轉(zhuǎn)換的時候，知識點就是通過公式的形式展現(xiàn)在學生面前的，也許學生可以利用這些公式解題，但學生未必真正理解這一種物理現(xiàn)象，這個時候我們就可以結(jié)合日常生活，比如太陽能發(fā)電，風能發(fā)電，就是分別利用太陽能和風能這兩種自然資源轉(zhuǎn)化成電能。這樣提到了生活中學生看到過甚至接觸過的事物，加以物理學解釋，借此加深了學生的理解和記憶。

(四)實驗教學為高等教育奠定基礎

如果說初中的物理是在為高中奠定基礎，那么高中的實驗便是為本科、碩士教學搭橋鋪路。因為大學學科里邊的理科、工科等專業(yè)，都是要鉆研物理這一學科的，甚至國家規(guī)定在大學本科教育中必須存在物理學教學，而大學更考驗的是學生的獨立思考能力和動手創(chuàng)新能力。所以只有在高中物理教學中學會正確的操作技能，才能在大學完成更加高難度的考驗。

二、實驗在高中物理教學中的運用

對于高中物理教學，傳統(tǒng)教學模式中實驗的教學內(nèi)容本身就相當缺乏，可以做實驗的知識點很多，從而安排的實驗內(nèi)容很少，甚至有些學校在實驗器材方面都是老舊破損的，嚴重影響了物理實驗的準確性，高中物理教學當中對實驗教學的重視度有待加強。

(一)學校加強對實驗課程的重視，應配備齊全完好的實驗器材

對于物理學實驗來說，至關(guān)重要的兩點就在于實驗過程和實驗結(jié)果，對于學生來說實驗過程是已經(jīng)設定好的，那我們就要保證學生有齊全的實驗器材；對于學生來說，實驗結(jié)果與預期的實驗結(jié)果相符合，能讓學生在心理上產(chǎn)生滿足感，繼而更加愿意探究真理，也增加了對物理學習的興趣。

(二)應當在教學中增加物理實驗的種類

高中的物理學知識錯綜復雜，基本上每一個知識點都有其對應的求證實驗，除了一些對實驗器材要求嚴格的實驗，例如電磁場實驗等，都應該盡量安排學生在學習課本知識的時候?qū)M行相關(guān)實驗。其實對于高中物理實驗并不應該拘泥于四四方方的實驗室，也不應該拘泥于操作臺上的各類器材，有一些實驗教師完全可以用碎片化的時間帶領(lǐng)學生完成。比如：光學里邊就會講到三棱鏡的色散現(xiàn)象，這個實驗若是放到實驗室，確實沒有太大的必要，但讓學生真正用棱鏡折射出七彩的光，感受到物理現(xiàn)象是至關(guān)重要的，教師可以選在有太陽的日子，帶領(lǐng)學生用非常簡短的時間完成這個實驗。生活就可以當作實驗，當學生對生活中的細節(jié)充滿好奇、求知的欲望時，實驗便發(fā)揮了它本身該有的效果。

(三)高中物理實驗可以適當加入創(chuàng)新元素

高中物理實驗課上，基本都是教師講解原理、介紹器材，自己先操作一遍，讓學生按照自己的操作再來一遍，學生便也非常機械地重復著，如果你問，這一步為什么要這么做，或者物理學家為什么要這樣設計實驗時，學生對這些是一問三不知的。所以我們應該適當提高學生的創(chuàng)新能力和自我思考能力，在基礎實驗上升華內(nèi)容。

總而言之，高中物理雖復雜，但仍是有跡可循，只要我們教師合理地運用實驗教學，以學生為主體，自然可以化難為簡。物理是一門源于生活，基于實驗，最終又歸于生活的學課。以上便是筆者對于實驗在高中物理教學中運用的一些淺析。