汪建平

(四川省儀隴縣永樂中學校，四川 南充 637600)

高中物理是一門集合抽象的理論知識和具體的實踐運用知識的學科，基于其在抽象領域和具體領域都存有相關的知識，因此，這導致了高中物理的知識點更加復雜，從而使得學生們在理解高中物理知識點時存在著非常大的困難。針對于學生們在學習高中物理時存在的現狀，我們教師應該當采取合適的教學方法，運用微視頻資源就是合適教學方法的重要體現，探索微視頻資源在高中物理教學中的應用是我們每位教師的責任和義務。

一、微視頻資源在高中物理教學過程中的應用概述

(一)在高中物理教學中使用微視頻資源的含義

微視頻資源是指播放時間較短，但是內容充分的視頻，它一般運用在會議紀要、教育學習、簡短介紹當中。在高中物理教學過程中使用微視頻是微視頻資源功能的體現，我們教師通過播放與我們所講解的知識相關的視頻，以達到讓學生們理解此知識點的教學方法的目的。微視頻資源在高中物理教學過程中的應用是我們教師跟隨教育發(fā)展和科技進步的體現。我們通過這樣的方式來為學生們講解高中物理知識點，以便學生們能夠更好、更有效地學習物理知識，從而達到提高高中物理成績的目的。由此可以看出，我們老師在高中物理教學課堂中使用微視頻資源是一個完全正確的、明智的選擇。

(二)微視頻資源在高中物理教學中的作用

1.利用微視頻資源開展高中物理教學，有利于為學生們提供一個良好的學習環(huán)境。我們的教師將微視頻資源應用于高中物理教學過程中，以便學生通過觀看視頻來了解相關知識點。由此，學生們有效地汲取物理知識點不僅可以通過我們老師講解的方式得以實現，還可以通過觀看微視頻的方式得以實現。這就使得學生們在一節(jié)高中物理教學課堂中可以同時受到來自于我們教師和所播放視頻的影響，這與僅僅是我們教師為學生們講解知識點所產生的影響相對比，它更加微妙和深遠，可以看出，我們的老師將微視頻資源應用于高中物理教學過程中，這有利于為學生提供良好的學習環(huán)境。

2.利用微視頻資源進行高中物理教學，有利于培養(yǎng)和鍛煉學生們的邏輯思維能力。基于高中物理知識點具有抽象性和復雜性的特點，我們教師在對其知識點進行講解的時候就不能單純地照本宣科，反之，我們應當脫離課本而充分運用微視頻資源。微視頻資源強調的是學生們在觀看視頻時應當思考與視頻所反映出來的內容，學生們思考的過程正好是培養(yǎng)與鍛煉邏輯思維能力的過程。例如我們教師在為學生們播放“探索物體均勻線性運動中位移與時間的關系”的視頻時，我們更加強調學生們能夠跟隨視頻播放內容的節(jié)奏對視頻所展現出來的內容進行思考，在視頻的牽引和我們教師的指導下，學生們不難推導出“物體均勻線性運動中位移與時間的關系”，即位移等于速度這條直線與時間軸所構成圖形的面積，從而可以知道位移等于初速度乘以時間與初速度乘以時間的平方的二分之一的和。由此可見，這樣的過程正是學生們培養(yǎng)和鍛煉邏輯思維能力的過程。

3.在高中物理教學過程中使用微視頻資源有利于激發(fā)學生對高中物理的興趣，提高他們對高中物理的熱情。高中物理知識點往往是枯燥無味的，加之我們教師在講解這些知識點的時候是按照高中教學大綱的要求進行講解的，這就使得學生們不喜歡高中物理，這樣的狀態(tài)對他們物理學習成績的提高非常不利。因此，我們的教師將微視頻資源應用于高中物理教學，這是基于基礎教學大綱，適合學生學習高中物理知識點。這對激勵學生學習高中物理并提高他們對高中物理的熱情有很大幫助。

二、微視頻資源在高中物理教學過程中的應用

以下將通過以“用電磁點定時器測量汽車的速度”的實驗探討微視頻資源在高中物理教學過程中的應用。

在傳統的高中物理教學模式下，我們老師在向學生們講解“用電磁點定時器測量汽車的速度”這個實驗時通常是按照這樣的步驟進行的。我們教師先向學生們解釋應該為這個實驗準備的實驗設備，即手推車、木頭、電磁點計時器、刻度尺。然后我們再為學生們講解在運用這些實驗器材的過程中應當注意的事項，即在選擇木板時應當選擇表面較為光滑的木板；在選擇刻度尺時應當選擇度量較小，并且刻度較細致的刻度尺；使用電磁點定時器時，請使用低于6 V的交流電源。最后，我們教師再為學生們演示“用電磁點定時器測量汽車的速度”這個實驗。在按照這樣步驟的實驗教學過程中，我們教師并不能夠完完全全地了解到每一位學生對此實驗的掌握程度。除此之外，基于這個實驗本身的操作性較強、理論知識聯系點較多，學生們不能夠完全理解?？梢钥闯?，在傳統的高中物理教學模式下，學生無法有效地了解高中物理知識。

因此，我們教師應當在向學生解釋相關知識點后應用微視頻資源，在“用電磁點定時器測量汽車的速度”這個實驗中，學生們便可以根據我們教師之前所講解的知識點思考在視頻中存在的問題。我們通過播放這個實驗的微視頻，學生們對在實驗中應當注意的事項和實驗的操作步驟有了更深的了解，這與他們學習高中物理知識點的能力無關。除此之外，我們教師還可以在播放完這個實驗的微視頻之后，讓一位或者多位學生在講臺上充當老師的角色對實驗進行操作，并且在操作的過程中以老師的姿態(tài)將應當注意的事項告訴給其他學生，由此可以看出，微視頻資源在高中物理教學過程中的應用也可以充分發(fā)揮學生的主導地位。

想要在高中物理教學過程中更好地利用微視頻資源，我們教師不僅需要采取傳統的高中物理教學方法，還需要在采取傳統高中物理教學方法的基礎上為學生們播放與此知識點相關的視頻。通過這種方式，學生同時吸收了兩遍高中物理知識點，這對學生提高高中物理成績是非常有幫助的。

綜上所述，微視頻資源在高中物理教學過程中的應用起著重要作用，即為學生提供良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生對物理學習的興趣?？梢钥闯?，我們的教師使用微視頻資源進行教學是一個完全正確的選擇。因此，我們的教師應該在教學過程中充分利用微視頻資源，構建一個能夠讓學生們充分理解相關知識點的課堂，這對他們提高高中物理學習成績非常重要。