伍學(xué)慧

(四川省眉山市仁壽縣文宮鎮(zhèn)中心幼兒園，四川 眉山 620566)

在人處于幼兒階段時，由于他們的年齡小閱歷少，所以他們對身邊的任何新鮮事物都感興趣，而繪畫對于他們來說就是新鮮事物的其中之一。繪畫能夠調(diào)動到幼兒的手、眼、腦共同參與，讓他們在繪畫的過程中充分地展示自己。每一個幼兒都有著他自己的創(chuàng)造欲望，而怎樣才能將他們的創(chuàng)造能力激發(fā)出來，那最好的呈現(xiàn)方式就是讓幼兒在美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中展示自己的能力，美術(shù)并不僅僅包括繪畫，還包括各種手工，讓幼兒將自己的想法真正地表達(dá)出來。

一、目前美術(shù)教學(xué)中存在的一些問題

(一)部分美術(shù)教師缺少正確美術(shù)教育觀念

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師們都喜歡依著課本內(nèi)容進(jìn)行依葫蘆畫瓢式的講解，讓幼兒們被動地接受教師的繪畫技巧和方法，跟著教師一步一步地進(jìn)行繪畫，而沒有自己的想法。這樣的教學(xué)方式表面是平等地對待每一個幼兒，而實際上卻忽略了每一個幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)不一樣。有基礎(chǔ)的幼兒的學(xué)習(xí)速度快，而零基礎(chǔ)的幼兒的學(xué)習(xí)速度慢，這會讓幼兒們的美術(shù)學(xué)習(xí)收獲參差不齊，也體現(xiàn)不了教師的教學(xué)水平。同時也并不能夠很好地發(fā)展幼兒的觀察能力、想象力、動手能力等多種能力。長此以往，只會逐漸地展現(xiàn)出壞處，幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也將被逐步消磨，直至失去興趣，懷疑自己的繪畫能力。

(二)幼兒在各種規(guī)范中形成了定向思維

由于教師們總是按著美術(shù)課本在進(jìn)行講課，教師照著課本畫，幼兒照著教師畫，如果自己和教師的繪畫作品相差甚大，那么幼兒們就會認(rèn)為自己的繪畫作品是錯誤的，久而久之就會對自我產(chǎn)生懷疑，在之后的繪畫活動中也將束手束腳，不再敢以自己的想法進(jìn)行繪畫。如果教師長期將幼兒們限制在課本當(dāng)中，他們勢必會喪失想象的能力，他們也就只會畫而不會想，也就更沒有辦法去發(fā)展自我的創(chuàng)新能力。另外，如果一個班級的幼兒都畫相同的物品，那么他們就總會出現(xiàn)相互比較的情況，如果競爭不當(dāng)就會對他們產(chǎn)生一些消極影響。

(三)部分幼兒不善于表達(dá)自己的看法

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，總是會出現(xiàn)一些喜歡表達(dá)自己看法的幼兒和不善于表達(dá)甚至有一些自卑的幼兒，而教師作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，有能力和義務(wù)讓每一個幼兒都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。因此教師要善于調(diào)動班級學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)愛每一個幼兒，讓幼兒們都能夠積極地發(fā)表自己的看法。在美術(shù)教學(xué)中也必須有一個讓幼兒們表達(dá)自己看法的環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，教師能夠更好地去了解幼兒，再據(jù)此去更好地改變幼兒的想法，讓他們的思維活躍進(jìn)而產(chǎn)生具有創(chuàng)新特色的想法。

二、在美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方法

(一)改變教師美術(shù)教育觀念，引入新方法

其實在人們的日常生活中存在著各種各樣的可以繪畫的事物，一個水杯、一個蘋果、一支畫筆，這些都是可以讓幼兒們進(jìn)行想象然后用畫筆進(jìn)行表達(dá)的簡單素材。例如在剛開始上美術(shù)課時，教師可以以一個故事開頭“達(dá)芬奇畫雞蛋”，達(dá)芬奇的繪畫天賦從小就異于常人，因此他的父親將他送到了著名畫家的作坊當(dāng)中，而這名畫家讓他連續(xù)的畫雞蛋，這是為什么呢？原來世界上沒有兩個完全相同的雞蛋，且由于觀察角度和光線的不同，雞蛋的形狀也將不一樣。因此，教師可以拿出一個蘋果，讓幼兒們都去通過觀察畫出這個蘋果，幼兒們在聽過達(dá)芬奇的故事后都將更加認(rèn)真地繪畫出這一個蘋果。

而除了利用實物教學(xué)外，教師還可以使用微視頻動畫激發(fā)幼兒們的想象力，讓他們通過觀看一個有趣的小動畫，然后讓他們根據(jù)自己對動畫的想法進(jìn)行繪畫。這樣的教學(xué)方式能夠讓幼兒們繪畫出各種各樣的作品，也能夠讓每一個幼兒通過畫筆展現(xiàn)出自己的繪畫水平。另外，美術(shù)教師也可以通過網(wǎng)上微視頻的學(xué)習(xí)，教幼兒們一些簡單的手工，對幼兒們的動手能力的培養(yǎng)也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

(二)以點撥幼兒為主，改變其定向思維模式

在上美術(shù)課時不能讓幼兒們形成定向思維，因此就可以在原有的課本教學(xué)上做一些改變，先讓幼兒們通過美術(shù)課本學(xué)會一定的知識技能，然后讓幼兒們在其他的繪畫作品中展現(xiàn)出來，這樣既能夠保證教師的教學(xué)有效性，也能夠讓幼兒們充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。當(dāng)幼兒們在進(jìn)行繪畫時，教師可以在課堂上隨處走動，去觀察幼兒們的繪畫作品，然后給予他們一定的點撥，但是要注意點到為止，不能全盤托出，否則會降低幼兒的創(chuàng)造水平。另外，如果幼兒們并沒有用到教師在課堂上講解的技巧，這時教師也要注意不要去批評幼兒，而是要去找出幼兒的閃光點，并不斷地激勵他們。

(三)以關(guān)愛幼兒為主，鼓勵幼兒勇于表達(dá)自我想法

在教學(xué)過程中，總是存在著繪畫能力強(qiáng)和并不喜歡美術(shù)的幼兒，而教師不能因為幼兒們的不喜歡就去批評幼兒，或者是因為幼兒對美術(shù)有極大的興趣就對幼兒特殊對待。作為一名教師應(yīng)該對班上的每一位同學(xué)都一視同仁，讓他們感受到教師對他們的關(guān)注，而教師在平時也要多去觀察幼兒，去挖掘幼兒們的優(yōu)點對其發(fā)揚(yáng)，而針對幼兒們的缺點則去引導(dǎo)他們進(jìn)行改變。幼兒們在小時候總是會很在意教師對自己的評價，他們渴望得到教師的關(guān)注，希望能夠引起教師的重視，如果教師對他們進(jìn)行了批評，他們還有可能去疏遠(yuǎn)教師，久而久之他們就會和教師產(chǎn)生隔閡。因此，教師應(yīng)該主動去親近幼兒們，讓幼兒們愿意主動在教師面前展現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，教師也就能夠更容易將幼兒們的創(chuàng)新潛力進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒們都能夠找到更好的自己。在課堂上教師可以以有趣的動畫開始一堂美術(shù)課，動畫里面的人物或者動物，以及各色色彩，幼兒們都會十分的好奇，也就會更加的集中注意力。在幼兒們回答了教師的問題或者是幼兒們完成了自己的作品時，教師都需要及時給出反饋，讓他們意識到教師在關(guān)注著他們，如果幼兒有進(jìn)步時，教師也要及時對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，這樣幼兒就會慢慢向教師表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。

在美術(shù)教學(xué)中對幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)有多種好處，對幼兒以后的發(fā)展也有著極其深遠(yuǎn)的影響，而具體的實施方法也是各種各樣，幼兒教師們應(yīng)該從多個方面去了解幼兒，從幼兒的角度去看待世界，并用愛去引導(dǎo)幼兒，讓他們能夠度過一個美好的幼兒時期。如果教師們還能夠在平時對自己的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行相互分享，那么不僅將起到在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新的作用，也能夠讓幼兒們有更好的學(xué)習(xí)體驗，希望幼兒們都能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲一定的創(chuàng)新能力。