葉玉霞

(四川省樂山市五通橋區(qū)西壩小學，四川 樂山 614805)

如果有一天，學生作文里出現了像“我使出洪荒之力終于把周末的作業(yè)完成了”這類語句時，我們不應該驚詫莫名，因為諸如“香菇，藍瘦”、“漲姿勢”、“杠精”等這樣一類網絡盛行的語言已經從虛幻的網絡世界走進我們的生活，并對我們的語文課堂教學產生著重大影響。我們再也不能高高在上地對它嗤之以鼻，或者采取防守的態(tài)度——僅僅在課堂上矯正這些字詞的寫法錯誤和指出其中的語法毛??；或許在不久的將來，我們的課本也許就會出現類似的網絡語言！

如何應對網絡語言對于傳統語文教學的沖擊和影響，是每一個語言文字工作者必須面對和重視的問題，特別是我們語文教師更應主動出擊，因勢利導，一方面充分利用網絡語言的新奇性來激發(fā)學生學習語文的積極性，另一方面必須捍衛(wèi)傳統語言的純潔性，為漢語言的健康發(fā)展做出自己應有的貢獻！

一、教師自己要跟上時代步伐，了解網絡語言的特點

面對網絡語言洶涌而來的勢頭，我們語文教師自己要跟上時代步伐，既不能無視它的存在而采取盲目拒絕的態(tài)度，也不能夠說它不符合語言規(guī)范而一棍子打死?！按嬖诘木褪呛侠淼摹保热痪W絡語言呈現出日新月異、層出不窮的趨勢，那它一定有它存在和發(fā)展的內在原因，作為語言文字工作者，必須隨時把握網絡語言發(fā)展趨勢，高屋建瓴地掌握網絡語言的特點。

(一)網絡語言直觀形象

網絡語言往往是建立在聯想、想象的基礎上，通過諧音、省略、倒裝、賦予新意等方式，對傳統語言進行脫意、轉換、內涵延展或注入新解，一開始它只是在網絡交際中為節(jié)省時間而加以運用，但很快流傳并從網絡走向日?？谡Z并被平面媒體接受。究其傳播迅速的原因，直觀形象是其最根本的因素。正是其豐富直觀的表現力，才會深得大眾喜歡、接受并內化為自己的語言。譬如，將“超強”寫作“走召弓雖”就不僅僅是將這兩個字拆開來寫那么簡單，它還注入了強大到可以獨立行走江湖的意味，非常直觀形象，而且蘊含豐富。

(二)網絡語言幽默風趣

轉型時期的中國，人們能夠將所有面臨的大大小小的問題化為一段段幽默風趣的笑談，所謂段子手就是這個時代的李白杜甫，段子時代取代詩的時代固然說不上誰好誰壞，但我們民族這種樂觀的態(tài)度何嘗不是一種人性的回歸，“語不驚人死不休”正是我們語言教學所標榜的出奇和創(chuàng)新。

(三)網絡語言呈現反傳統趨勢

和傳統書面語言的合規(guī)中距相比，網絡語言致力于創(chuàng)新，竭力打破傳統語言規(guī)范，避免了板著臉孔說教的一本正經。譬如，用字母來代替字詞，哥哥叫GG，妹妹叫MM；將無可奈何的感嘆叫做“然并卵”等等，都屬于這一類。難怪也有人將這些網絡語言斥之為故意不好好說話。

(四)網絡語言粗俗隨意

網絡語言的隨意性大，在萬眾創(chuàng)新的時代，好像每個人都可以創(chuàng)造出屬于自己的網絡語言，當然，這些語言肯定也不會有長久的生命力。甚至，還有許多粗俗和色情語言也披上網絡語言的外衣大行其道，在滿足成年人的低級情趣的同時也在污染我們的語言環(huán)境，像“撕逼”、“牛B”等就屬于這一類的不健康語言。

二、教師要教給學生正確面對網絡語言的方法

由于網絡語言廣泛流傳于年輕人群，而我們小學生天生就對新生事物非常敏感，他們對于網絡語言更是趨之若鶩，往往是不加辨別、不分場合地為我所用，甚至將網絡語言引入自己的考場作文，以為自己這樣做是在引領時代新潮流。所以，語文教師要教給學生正確面對網絡語言的態(tài)度和方法：

(一)要有包容的態(tài)度

任何語言都有會面臨繼承和創(chuàng)新的問題，語言一旦不能創(chuàng)新和發(fā)展就會陷入僵化甚至消亡的境地！網絡語言作為電子化時代的漢語的一種創(chuàng)新和發(fā)展，我們要從中看到民眾創(chuàng)新的熱情和力量，要看到網絡語言背后的刻苦和努力，我們應以一種包容的態(tài)度來對待網絡語言。

(二)要有求真的精神

不要被網絡語言表面上一時的“流行”和“繁榮”所迷惑，要知道經得起時間考驗的才是真正的創(chuàng)造！另一方面，要對新出現的網絡語言進行一番研究，真正弄清其來龍去脈，這樣，自己在運用的時候不至于以訛傳訛，同時,對別人在使用中出現的謬誤才能進行辨別和指正。

(三)要合理地吸收運用

千萬不能為顯示自己趕上了時代潮流而不分時間和場合地將網絡語言掛在口頭上，更不應該不顧漢語語法規(guī)范隨意地在自己的作文當中引入網絡語言，以破壞漢語的純潔性。

(四)要利用網絡挖掘和傳播博大優(yōu)良的地方語言

任何事物都有其兩面性，我們要把握好網絡語言這把雙刃劍，就需要主動出擊，隨時吸收利用網絡上最新出現的具有創(chuàng)造性的語言，特別是要充分利用網絡傳播的優(yōu)勢，加大對優(yōu)秀語言的使用和傳播。

各地的地方語言就博大精深，簡潔的語言中蘊含著非常豐富的表現力，但是這些語言僅僅流傳于當地人們的口頭，很難被更多的人知曉和運用，傳播這些優(yōu)秀文化，我們的語文教學是可以在這方面大有作為的。譬如，我們可以引導學生去田間地頭、街頭巷尾傾聽人們的談話，注意他們使用的鮮活的、富于表現力的語言，在班級交流的基礎上編寫方言詞條。我們甚至可以把這個活動長期堅持下來，將當地的地方語言的收集整理作為語文教學的校本教材，將收集的地方優(yōu)秀語言隨時發(fā)布到網絡媒體，加大傳播力度，吸引更多的人致力于這些優(yōu)秀傳統文化的傳承。

網絡語言背景下的語文教學，讓我們且行且珍惜！