張旭峰

（保定市滿(mǎn)城區(qū)滿(mǎn)城鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 保定 072150）

現(xiàn)在的初中學(xué)校教育的教育依舊是照著原有的方法進(jìn)行，少數(shù)課堂教學(xué)模式有所改觀，但是成果不明顯，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，況且在實(shí)行了這樣的教學(xué)課堂以后很多學(xué)生以及家長(zhǎng)都覺(jué)得這樣的教學(xué)模式更適合初中生。因?yàn)?，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生不用再一板一眼的聽(tīng)老師授課，而是可以在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，因?yàn)樵谝孕〗M的合作過(guò)程中讓學(xué)生更早的體味到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這比在課堂上講幾個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行相互探討能得出更好的教學(xué)成果有用。所以，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以及如何提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討與思索。

一、數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該做到合理分組

初中生的教育一定存在著相應(yīng)的任務(wù)，在初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組的分組學(xué)習(xí)不可能在課堂持續(xù)太久的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中老師要進(jìn)行合理的組員分配，在分組的過(guò)程中不能只是把特別好的一組分在一起，不能因?yàn)槟芰Φ牟町惗鴮?dǎo)致分組的意義不存在，在小組的分組中一定要確定相應(yīng)的組長(zhǎng)，因?yàn)檎麄€(gè)小組組長(zhǎng)要做好帶領(lǐng)與號(hào)召的作用，并且學(xué)生之間相互督促學(xué)習(xí)。另外便是小組在進(jìn)行分組的過(guò)程中要進(jìn)行合理的成員數(shù)，在筆者所在的學(xué)校的老師就是利用4-5個(gè)人作為一個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)的完成以及創(chuàng)新。因?yàn)?，人?shù)太多反而不利于小組工作的開(kāi)展，人數(shù)少，小組長(zhǎng)做好表率，并且進(jìn)行與組員之間的溝通，成員與成員之間的溝通。最后再分組的過(guò)程中因?yàn)榘嗉?jí)成員個(gè)性、性別的差異不同，不能僅僅根據(jù)朋友之間關(guān)系好與壞分組，而要依據(jù)男女比例，以及學(xué)生水平進(jìn)行分組。

小組成員之間的差異性存在反而有利于小組的發(fā)展，因?yàn)樵诓町愋源嬖诘耐瑫r(shí)說(shuō)明想法能力以及思維模式就會(huì)有所不同，那在小組解決問(wèn)題的同時(shí)可以集思廣益。另外，小組成員學(xué)習(xí)能力的差異也會(huì)對(duì)小組成員整體的提高有所幫助，在小組中因?yàn)橛谐煽?jī)一般的學(xué)生存在，但是為了要完成相應(yīng)的合作任務(wù)，成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)幫助成績(jī)一般的同學(xué)，成績(jī)一般的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)好好學(xué)習(xí)，這樣使得整體水平就會(huì)朝著好的趨勢(shì)發(fā)展。

二、落實(shí)相應(yīng)的操作流程

數(shù)學(xué)作為邏輯性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中就有許多問(wèn)題需要解決，但是如果只是單純的解決問(wèn)題就不能達(dá)到分組合作教學(xué)的目的，小組組長(zhǎng)需要掌握小組成員的能力，在每次任務(wù)發(fā)到組長(zhǎng)手中的同時(shí)，就需要組長(zhǎng)以及成員之間先自己做一次，然后每個(gè)人輪流交換自己的意見(jiàn)，如果有不懂的就由不懂的成員提出問(wèn)題，那就用講解的方式為不懂的成員講解。這樣就解決了多數(shù)學(xué)生的疑問(wèn)，并且這樣的效率是相當(dāng)明顯的。

在小組解決問(wèn)題的過(guò)程中需要給小組充足的時(shí)間，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐充足的情況下，最初的合作才能有效果。等到時(shí)間較為長(zhǎng)久的時(shí)候就需要為學(xué)生限制時(shí)間，因?yàn)橹挥性谟邢薜臅r(shí)間里，學(xué)生的成果出現(xiàn)的情況下，才能讓學(xué)生之間的解題能力以及合作能力變強(qiáng)，學(xué)生在有限的時(shí)間里不斷的獨(dú)立思考做題，這對(duì)考試也是有一定的幫助，因?yàn)樵趯W(xué)生獨(dú)立解題的模式下不斷的突破自己，學(xué)生就不會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生恐懼。反而會(huì)自然從容的面對(duì)考試。

不同小組之間探討的題應(yīng)高相同，但是題的數(shù)目卻要有一定的要求，不能過(guò)多，也不能過(guò)少，老師在正確計(jì)算所需時(shí)間的狀態(tài)下為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的題，并且在做完之后的第二天，讓小組成員到講臺(tái)上為全班的同學(xué)講解，這不僅僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多的是從數(shù)學(xué)這門(mén)課上學(xué)到了怎樣去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且還能慢慢的從容淡定的為同學(xué)講題，在講題的過(guò)程中自己又加深印象，又學(xué)到很多有用的經(jīng)驗(yàn)。

三、在小組與小組之間建立評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組合作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，因?yàn)橹挥性谟胁町愑泻脡牡臓顟B(tài)下才能激發(fā)學(xué)生不斷努力的力量，小組組長(zhǎng)要建立一個(gè)小組的成員檔案，并且不斷的記錄，從學(xué)生剛開(kāi)始的狀態(tài)到之后的狀態(tài)，從學(xué)生的交流能力，以及學(xué)習(xí)方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，然后再由小組成員去評(píng)價(jià)，不斷的評(píng)價(jià)與總結(jié)會(huì)讓小組成員之間的感情不斷加深，并且在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，給小組成員以及個(gè)人反思的時(shí)間，在不斷的總結(jié)反思中不斷的進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

在課改不斷改革的當(dāng)下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求也不僅僅只是知識(shí)上的要求，對(duì)于學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)的發(fā)展以及發(fā)散思維的創(chuàng)新都是相當(dāng)重視的。所以老師不僅要讓學(xué)生的成績(jī)提高，又要在學(xué)生的生活中做好榜樣，并且從知識(shí)到生活都需要老師的不斷教學(xué)。這便是初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。