崔金環(huán)

(河北省保定市蓮池區(qū)七一中路31677部隊幼兒園，河北 保定 071000)

在多年的教學(xué)實踐中，我感到幼兒的學(xué)習(xí)能力是評價幼兒教育成敗的重要標(biāo)尺。在諸多幼兒素養(yǎng)中尤為突出。學(xué)習(xí)能力可以說是觀察能力、思維能力和想象能力相互作用的結(jié)果，是一個幼兒完成個體發(fā)展的關(guān)鍵因素。幼兒的學(xué)習(xí)能力，歸納起來要從以下幾方面注重培養(yǎng)：

一、鼓勵幼兒多看、多活動，增加對世界的認(rèn)識活動

幼兒認(rèn)識世界的初級階段來自于對周圍事物的觀察與接觸。學(xué)習(xí)行為與模仿行為貫穿其中。幼兒觀察力的發(fā)展，對于他們掌握知識、發(fā)展心理具有重要作用。而幼兒的觀察特點從心理學(xué)的角度講他的目的性不強(qiáng)；順序性較差；細(xì)致性從粗略逐漸過渡到全面和細(xì)致；理解性差，概括性低，不善于將對象各方面聯(lián)系起來觀察。針對這樣的特點，我們首先要做的是幫助幼兒確定觀察目的、任務(wù)，提出具體要求，教給觀察方法，充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。以此來激發(fā)幼兒的好奇心，引起幼兒的注意。如認(rèn)識春夏秋冬四季的變化時，教師可以利用電視或電子白板給幼兒展示春天的美景，夏天的炎熱，秋天的清爽，冬天的凜冽寒風(fēng)。幼兒可以看到春姑娘來了，小河有水了。夏天來了，知了在樹上鳴叫。秋天里的莊稼大豐收，冬天白雪覆蓋著大地。這個時候教師要及時加強(qiáng)引導(dǎo)，實施給以恰如其分的提示，教會幼兒完成成功的觀察活動，取得令幼兒感受到快樂的體驗過程。在觀察《春天來了》時，幼兒往往只看到春姑娘來了，教師就要提示河里的水有什么變化，小草長出來沒有等一系列的問題。促使孩子們對春天到來的認(rèn)識的更加深入。就連平日不愛說話的幼兒也會悄聲的邊看邊說。有的幼兒甚至可以說出春天是耕耘的季節(jié)。這樣幼兒帶著問題和任務(wù)在興奮中成功的完成了一次觀察，達(dá)到了觀察的目的。通過這一次的活動，那么再遇到‘秋天來了’‘冬天來了’‘夏天來了’這樣的活動時，幼兒就學(xué)會了如何觀察。達(dá)到了舉一反三的效果。其次就是要加強(qiáng)對幼兒言語能力的訓(xùn)練，發(fā)揮多種感官的作用。社會學(xué)習(xí)理論者班杜拉認(rèn)為幼兒言語是在無強(qiáng)化條件的觀察模仿當(dāng)中獲得的。所以對幼兒進(jìn)行有計劃的言語訓(xùn)練是很重要的。除了在語言教學(xué)中教師做好良好的示范，發(fā)展幼兒言語表達(dá)能力，調(diào)動言語積極性外，在日常的觀察中，也應(yīng)注意要求幼兒發(fā)音準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚連貫。這樣才能把眼睛看到的、耳朵聽到的、皮膚觸到的、嗅覺聞到的通過自己大腦的加工用完整的、優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

二、加強(qiáng)幼兒思維能力鍛煉，提升幼兒學(xué)習(xí)能力水平

擁有良好的思維能力的人生是快樂的人生，擁有健康思維能力的幼兒是聰明的小天才。思維使人們有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，使人類社會獲得歷史發(fā)展的規(guī)律性知識。幼兒期的思維主要是具體形象思維，它只能反映物體直觀的特點，不善于對事物的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，掌握的概念有限，判斷推理不合乎邏輯。對事物的理解不深刻，屬直接理解水平。但就是這樣，也是極其可貴的，它有助于幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為將來的創(chuàng)造性活動奠定基礎(chǔ)。父母和幼教工作者應(yīng)通過幼兒的日常生活和日常從事的課內(nèi)、外的各種活動來培養(yǎng)和實現(xiàn)。主要是保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。好奇心是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是展開創(chuàng)造思維的內(nèi)部動因。

三、用興趣提升幼兒注意力，加強(qiáng)幼兒教師引導(dǎo)作用

從注意的定義來講，它是心理活動對一定對象的指向與集中。注意對人類具有很大意義，在實際生活中，人們常常采取適當(dāng)措施激發(fā)自己的注意，以提高意識的作用，確保行動的安全。幼兒期注意的特點是兒童的無意注意高度發(fā)展，有意注意開始形成和發(fā)展，注意品質(zhì)較差，但較快。針對這樣的特點，老師應(yīng)首先根據(jù)幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律進(jìn)行有目的的、有計劃的教學(xué)，運(yùn)用豐富而靈活的教學(xué)方法，豐富幼兒知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒廣泛的事物興趣。同時，在活動前明確提出活動目的，創(chuàng)造良好的環(huán)境防止注意的分散，隨時提醒幼兒保持有意注意。從而獲得更好的教學(xué)效果。最簡單的一個例子，我們將故事《小蝌蚪找媽媽》分成兩種形式來講，一是錄音，二是木偶戲。其中有一個最重要的問題是青蛙的生長過程和外形特征是什么？幼兒聽完錄音故事后只有60%的幼兒可以說出青蛙的生長過程是從卵---小蝌蚪---青蛙。只有個別幼兒可以描述整個詳細(xì)生長過程和外形特征。而看了木偶戲后90%以上的幼兒都可以詳細(xì)的一步一步的說出青蛙的生長過程。對外形特征的描繪幾乎可以引用故事中的原話。同樣的一個問題為什么回答的積極性和準(zhǔn)確度卻截然不同呢？這就是因為錄音故事沒有任何教具，也沒有分角色，更沒有人物的表情。這樣就缺乏新穎、直觀、鮮艷、多變有趣的事物來調(diào)動和維持其注意力。更重要的是錄音不能隨時提醒幼兒保持有意注意。而木偶戲正好彌補(bǔ)了錄音的缺陷，充分的調(diào)動了幼兒的積極性，抓住了幼兒注意的興奮點，也可以照顧到個別差異和注意的分配，所以在教學(xué)目標(biāo)上也取得了明顯的效果。

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，抓住幼兒的年齡特征，圍繞幼兒在各個時期的心理特點和規(guī)律，進(jìn)行有目的、有計劃的教學(xué)，就可以有效的培養(yǎng)幼兒的觀察、思維、注意等各方面的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在學(xué)前期養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒健康茁壯成長創(chuàng)造優(yōu)良條件。