魏淑麗

(承德廣播電視大學，河北 承德 067600)

遠程教育應用于成人教育，給成人教育帶來新的發(fā)展生機，但是，也給學生帶來諸多學習困難問題。長期以來，由于受應試教育的影響，加上學法、教法、環(huán)境等各方面的因素，數(shù)學課程的開設往往達不到預期效果。本文從遠程教育輔導教師的角度，針對數(shù)學教學中出現(xiàn)的困難提出相應的對策，以提高數(shù)學教學的水平和質(zhì)量。

一、成人在職學生遠程教育環(huán)境下學習數(shù)學的困難

遠程教育“以學生自學為主，教師導學為輔”、“師生相對分離”的教學模式使學生學習數(shù)學課程難度加大。

（一）教師問題

1.教學方法單一。多年來，在我國數(shù)學教學中輕視教學方法研究，只重視學科的學術(shù)研究現(xiàn)象仍然普遍存在?！皾M堂灌”和“填鴨式”的教學方式使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響了教學質(zhì)量。

2.對遠程教育教學模式缺乏了解。由于時間的關(guān)系，對遠程教育教師的培養(yǎng)尚未形成一定的模式，部分教師對遠程教育的特點、規(guī)律缺乏深入的思考與探索。

（二）學生問題

1.學生數(shù)學基礎參差不齊。在職學生的數(shù)學基礎參差不齊，因此給教學和管理帶來一定的困難。內(nèi)容多、難度大、要求高，與學生基礎差、時間緊、年齡大形成尖銳矛盾。

2.不良的非智力因素對數(shù)學的學習產(chǎn)生消極的影響。由于社會環(huán)境的影響，多數(shù)遠程教育學員的學習積極性不高，不少學員抱著“混文憑”的思想來學習，從而使不少學員在行為上表現(xiàn)出學習不積極、不主動等厭學情緒。

3.學習方法和習慣不好。高等數(shù)學的研究對象、研究方法與初等數(shù)學有很大的不同,以往學習的很多內(nèi)容不再出現(xiàn)，數(shù)學的概念更加抽象，理論性邏輯性更強，應用性更廣泛。而大多數(shù)學生習慣于初、高中階段的精講多練，知識點少，而深入挖掘多；習慣于教師的導引，而不會自學。

（三）課程問題

1.數(shù)學課程理論性強。數(shù)學課程的系統(tǒng)性、邏輯性一般較強，如果某個環(huán)節(jié)的學習出現(xiàn)問題，那么后面很難跟上來。另外它的實踐性和抽象性也很強，學生比較難于理解和掌握。

2.學時少與內(nèi)容多的矛盾。數(shù)學是一門遠程教育成人在職學生所應掌握的最重要的基礎課，各專業(yè)的數(shù)學課程的學時雖受到一再壓縮，但是內(nèi)容沒有減少，從而學時少與內(nèi)容多的矛盾越來越突出。

二、成人在職學生遠程教育環(huán)境下學習數(shù)學的對策

盡管在遠程教育環(huán)境下，教師的工作重心從“教學”向“導學”遷移，但是在學生學習數(shù)學的過程中，教師依然是破解困境的關(guān)鍵因素。

（一）教師應轉(zhuǎn)變教學觀念并不斷提高自己的業(yè)務素質(zhì)

當前電大開展的“人才培養(yǎng)模式改革和遠程教育試點”項目是在多媒體、網(wǎng)絡化的環(huán)境下開展教育教學活動，因此在教學中運用多媒體資源和手段開展遠程教學就成為試點的根本方向。成人教育手段從以書本、黑板、粉筆為主要工具，發(fā)展到以廣播電視為媒介，再跨越到計算機網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)的綜合應用，這一轉(zhuǎn)變是教育技術(shù)質(zhì)的飛躍。遠程教育辦學模式為學習者提供一種集學校、教學手段、教育內(nèi)容、教學方法為一體的全新的學習環(huán)境，學習者隨時隨地可以通過上網(wǎng)收集資料、提取信息。這種新型的教育模式向教師發(fā)出了有力沖擊，教師需要徹底轉(zhuǎn)變觀念，不斷學習新技術(shù)、新知識以提高自己的業(yè)務素質(zhì)。

（二）加強與學生的交流，建立融洽的師生關(guān)系

學習既是認知性的過程，同時也是情感交流的過程。要想讓學生喜歡你所任教的課程，就得讓學生喜歡你本人。曾經(jīng)有位學員這樣說過：“我喜歡自由一點的老師，不循規(guī)蹈矩，講課像和你談話一樣，讓學生在生活中就可以輕松地掌握知識。自由的教學環(huán)境，也給了學生一個施展自己才智的空間。只有學習的主動性得到了施展，才能以知識和能力雙贏。”成人在職學生在課堂外與輔導教師很少直接接觸，因此，我們要通過電話、QQ群或微信群主動地去了解他們的具體想法和需要，盡可能滿足他們的需求，努力消除師生間的隔閡，成為增知、益智、強能的引路人。

（三）指導幫助成人在職學生制訂個性化課程學習計劃，提高學生學習能力

由于遠程教育的學生來源十分廣泛，他們的學習動機、專業(yè)背景、文化基礎、學習能力以及年齡、職業(yè)和工作、家務負擔等方面的情況都不盡相同。因此，根據(jù)自身的主客觀條件，制訂符合個體實際的個性化課程學習計劃，并在實踐中不斷修正。個性化課程學習計劃以課程教學大綱和教學一體化設計方案為基礎，內(nèi)容應包括學習內(nèi)容安排、學習環(huán)節(jié)、學習方法等。個性化學習計劃的制訂，應以學生對自身情況和專業(yè)及課程情況的把握為基點。抽樣調(diào)查表明，遠程教育的學生自學能力呈正態(tài)分布，少數(shù)學生具有自主學習的能力，較大部分學生則需要引導和培養(yǎng)。因此，教師應當扮演好“導學者”角色。在壓縮面授課時的同時，教師必須切實指導學生掌握如何看書，如何找要點，發(fā)現(xiàn)疑點，如何做讀書筆記，如何進行知識系統(tǒng)化整理，如何帶著問題參加討論、提問和輔導等，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的方法與技巧，提高和增強其學習能力。

（四）加強對成人在職學生的學法指導，提高現(xiàn)有資源的利用效率

合理選擇適當?shù)慕虒W資源是實現(xiàn)自主學習的前提，教師在指導學生如何選擇網(wǎng)上資源進行學習時，首先要對課程所使用的各種媒體進行詳細的介紹（含各種媒體的主要內(nèi)容、對學習課程的作用、利用媒體需要的條件等），使學生明確各種媒體的內(nèi)容與作用以及媒體之間的關(guān)系，讓學生對數(shù)學課程及相關(guān)教學資源有一個基本的了解，便于學生自主和個別化學習。