李琳

（重慶市九龍坡職業(yè)教育中心，重慶 九龍坡 401329）

我國(guó)的中職教育事業(yè)在開展過程中，對(duì)于人才的培養(yǎng)根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面性發(fā)展的技術(shù)性人才。因此，在當(dāng)今中職教育事業(yè)開展過程中，中職學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生的個(gè)人技能，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育事業(yè)開展過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理往往是以班級(jí)為單位，班主任是在進(jìn)行班級(jí)管理過程的主干，因此，班主任的管理工作有效開展，能夠更好的保證當(dāng)今同學(xué)們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況。

一、中職班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

（一）班主任的思想過于傳統(tǒng)

現(xiàn)如今，中職教育事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中依然有大部分的班主任采用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和管理理念對(duì)同學(xué)們進(jìn)行管理，同樣，也沒有對(duì)自身的教學(xué)方法和管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，沒有跟上時(shí)代潮流發(fā)展的腳步。雖然班主任對(duì)當(dāng)今的學(xué)生管理比較重視，但是在中職教育開展過程中，大部分的中職班主任在管理過程當(dāng)中還是依據(jù)自身想法進(jìn)行管理，在管理過程當(dāng)中并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行管理和人才培養(yǎng)，也就導(dǎo)致影響了當(dāng)今同學(xué)們個(gè)人綜合能力的發(fā)展。

（二）管理重點(diǎn)較為單一

當(dāng)今中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過程當(dāng)中，重視的是學(xué)生個(gè)人成績(jī)的提高，而且受到當(dāng)今應(yīng)試教育的影響，班主任在對(duì)同學(xué)們管理過程當(dāng)中只重視成績(jī)提升，卻忽略了對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)生活上的管理，使得當(dāng)今中職教育事業(yè)的開展過程當(dāng)中，中職班主任與學(xué)生之間存在的隔閡，中職班主任也不能夠時(shí)時(shí)了解當(dāng)今學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，也就無(wú)法選擇正確的教學(xué)方法來(lái)為同學(xué)們提供教學(xué)服務(wù)，提高同學(xué)們的個(gè)人技能。

（三）缺少一套完整的管理體系

要想真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)校一定要建設(shè)完善的班級(jí)管理制度，而班主任也一定要擁有合理科學(xué)的管理方法。而在現(xiàn)階段的中職班級(jí)管理工作開展過程當(dāng)中，學(xué)校和教師并不重視管理制度的建設(shè)，也就導(dǎo)致當(dāng)今的班主任在進(jìn)行管理過程當(dāng)中，工作效率降低。

二、人性化管理策略在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）班主任應(yīng)學(xué)習(xí)人性化管理理論

當(dāng)今的中職班主任并不能開展良好的班級(jí)管理工作，一部分原因是因?yàn)椴]有專業(yè)的管理技能，而另一部分最大的原因就是中職班主任在進(jìn)行管理過程當(dāng)中并沒有采用科學(xué)的管理方法，在由于班主任平時(shí)工作比較繁忙，采用傳統(tǒng)的管理方法比較麻煩，也就使的班主任沒有空閑時(shí)間來(lái)為同學(xué)們提供理論的教學(xué)，導(dǎo)致當(dāng)今中職班級(jí)管理工作的開展過程當(dāng)中，工作效率較低。而班主任要想真正能夠更好地開展班級(jí)管理工作，就必須學(xué)習(xí)人性化管理，依據(jù)學(xué)生個(gè)人需求進(jìn)行管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）在管理中設(shè)計(jì)相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度

為了保證班主任運(yùn)用人性化管理策略的應(yīng)用效率，班主任在進(jìn)行人性化管理策略實(shí)施過程當(dāng)中，學(xué)校可以采用獎(jiǎng)罰機(jī)制，制定明確的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)。班主任運(yùn)用人性化管理策略來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行管理，效果良好，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，效果較差，學(xué)校給予懲罰。而且學(xué)校也可以為表現(xiàn)突出的班主任進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)卤頁(yè)P(yáng)以及提供相應(yīng)的獎(jiǎng)金，調(diào)動(dòng)起班主任的工作熱情以及積極性，保證班主任在班級(jí)管理工作開展過程當(dāng)中能夠更好的依據(jù)人性化管理策略來(lái)進(jìn)行管理，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

（三）巧妙的將人性化管理帶到班級(jí)管理當(dāng)中

要想真正保證班級(jí)管理工作的工作效率，就必須保證當(dāng)今的中職教師在進(jìn)行人性化管理過程當(dāng)中進(jìn)行理論實(shí)踐，中職教師應(yīng)用人性化管理策略時(shí)，一定要保證將人性化管理策略應(yīng)用到實(shí)際的班級(jí)管理工作當(dāng)中。在應(yīng)用人性化管理策略過程當(dāng)中，班主任要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)定科學(xué)合理的管理方法，依據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)需求的不同，教師要選擇不同的管理方法來(lái)為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)管理內(nèi)容，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，完善同學(xué)們的個(gè)人能力。

（四）人性化管理的課外管理

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中并不是長(zhǎng)時(shí)間處在課堂之中，大部分的時(shí)間還是在課外進(jìn)行活動(dòng)，而中職教師要想保證人性化管理策略能夠有效落實(shí)，就必須將人性化管理方式應(yīng)用到課堂之外。因此，中職教師在進(jìn)行課程開展過程當(dāng)中，不僅要重視同學(xué)們?cè)谡n上的學(xué)習(xí)情況，也要重視課下的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自的心理問題，然后幫助同學(xué)們解決困難。

總結(jié)：

本文就人性化管理策略在中職班級(jí)管理過程當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行仔細(xì)分析，在分析過程當(dāng)中，詳細(xì)介紹了人性化管理策略。當(dāng)今的中職班主任要想真正提高班級(jí)管理效率，就必須要依據(jù)同學(xué)們的個(gè)體差異性進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，管理制度設(shè)計(jì)。在保證同學(xué)們課上學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也要重視和關(guān)注同學(xué)們課下學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解同學(xué)們學(xué)習(xí)生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題，幫助同學(xué)們解決問題，以此來(lái)提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，完善同學(xué)們的學(xué)習(xí)體系提高同學(xué)們的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。