李雪濤

（山西省臨汾市古縣岳陽鎮(zhèn)中心學(xué)校，山西 臨汾 042400）

小學(xué)語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字和閱讀寫作，同時(shí)還應(yīng)該注重對小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)?？谡Z教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師不應(yīng)該忽視它的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師往往不太注重口語方面的教學(xué)，他們在教學(xué)時(shí)不采用科學(xué)的方法，使得口語教學(xué)出現(xiàn)很多漏洞。針對這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求以及小學(xué)生自身的實(shí)際情況，培養(yǎng)口語交際能力，幫助小學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用小學(xué)語文知識。語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)該好好把握這一特點(diǎn)，在具體的語文課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。以下從三個(gè)方面對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析和探討，希望可以對小學(xué)語文教學(xué)起到一定的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)具體交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

事實(shí)上，學(xué)生在具體的交際情境下更能夠激發(fā)他們想要用語言表達(dá)的欲望。要是交際情境設(shè)置不夠具體，或和生活實(shí)際有所出入，學(xué)生的表達(dá)欲望就會隨之降低。由此可以看出具體交際情境所具有的重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師往往只是局限于書本上的故事情景，很多學(xué)生可能對這些情景本身不太熟悉，所以使得學(xué)習(xí)效果不佳。相比之下，教師應(yīng)該在口語教學(xué)中設(shè)置更加具體的和生活實(shí)際相貼近的交際情境，幫助學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望。只有通過這樣的方式，學(xué)生的口語交際能力才能夠得到有效的提高。比如在進(jìn)行小學(xué)語文一年級（上冊）練習(xí)六“聽故事講故事”這部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以設(shè)置“看望生病的同學(xué)”的具體交際情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一名學(xué)生演生病學(xué)生，一名學(xué)生演看望的學(xué)生。這樣的情景可想而知，探望者應(yīng)該對患者進(jìn)行慰問，患者的心里一定會特別激動并表達(dá)自己的感謝之情。二者之間的對話，就能夠讓學(xué)生很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，幫助他們理解這樣的情景設(shè)置。教師通過這樣的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而不斷提高自身的口語交際能力和語言應(yīng)用能力。

二、靈活運(yùn)用互動方式，提高學(xué)生口語交際能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文交際教學(xué)中，教師也會讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，但是卻存在效率低下的問題，原因在于小學(xué)語文教師沒有對互動方式進(jìn)行合理運(yùn)用。語文互動方式存在很多種形式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，才能夠確保小學(xué)語文口語交際教學(xué)達(dá)到良好的效果。教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠自如地交流，進(jìn)一步提高自身的口語交際能力。比如在進(jìn)行小學(xué)語文一年級（上冊）練習(xí)三“打電話”這部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生就這部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。“打電話”這一過程涉及到撥號方和接電話的一方，也涉及到溝通技巧。正如大家所知道的那樣，日常交流中，我們可以使用身體語言表達(dá)一些用語言較難表達(dá)的內(nèi)容。但是在打電話的時(shí)候，通話雙方都看不到通話對象，所以只能夠通過語言讓對方明白自己所要傳遞的意思。這時(shí)候，教師可以讓學(xué)生兩兩分組進(jìn)行演練，然后就不同的話題進(jìn)行“打電話”的口語練習(xí)，讓學(xué)生體會電話中的語言表達(dá)方式，使學(xué)生不斷熟悉“打電話”這種口語交際方式。由此可以看來，通過靈活運(yùn)用互動方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高自身的口語交際能力。

三、傳授科學(xué)交際方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)語文口語教學(xué)中，口語訓(xùn)練固然很重要，但是掌握科學(xué)的交際方法同樣不可以忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不太注重向?qū)W生傳授一些科學(xué)的交際方法，只是讓他們展開口語訓(xùn)練，這樣起到的效果不大。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該向?qū)W生講解科學(xué)交際方法，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行口語交際，這樣才能夠提高他們的口語交際能力。教師可以在故事中蘊(yùn)含一些科學(xué)交際方法，這樣會使學(xué)生更容易接受，更能夠有效掌握科學(xué)交際方法。比如在進(jìn)行小學(xué)語文一年級（上冊）練習(xí)六“聽故事講故事”這部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，小學(xué)語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過講故事的方式讓學(xué)生展開交際訓(xùn)練。首先，教師可以讓學(xué)生對自己感興趣的名言警句進(jìn)行查詢，弄懂這些名言警句所要表達(dá)的意思以及其中的人和事。之后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生將這些故事用自己的話講出來，然后讓其他的學(xué)生對這篇故事的講述情況進(jìn)行評價(jià)，并對講故事的學(xué)生進(jìn)行提問。通過這樣的課程設(shè)置，教師就可以使學(xué)生就一些有趣的故事展開討論，從而幫助他們掌握科學(xué)的交際方法。當(dāng)然，學(xué)生的口語交際能力也會得到提高。由此看來，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授科學(xué)交際方法，幫助學(xué)生主動進(jìn)行交流，從而提高自身的語言交際能力。

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師往往不太注重口語方面的教學(xué)，他們在教學(xué)時(shí)不采用科學(xué)的方法，使得口語教學(xué)出現(xiàn)很多漏洞。針對這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求以及小學(xué)生自身的實(shí)際情況，培養(yǎng)口語交際能力，幫助小學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用小學(xué)語文知識。教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施提高口語教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體交際情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；其次，靈活運(yùn)用互動方式，提高學(xué)生口語交際能力；最后，傳授科學(xué)交際方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。