王穎霞

（河北省滄州市黃驊市呂橋鎮(zhèn)高口中心校，河北 滄州 061104）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂智慧理答案例的分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的理答是教師的一種教學(xué)行為，在即時回答學(xué)生提問的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加以注意和自我思考，是對于教學(xué)信息的一種傳輸和反饋。教師要實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的智慧理答，首先要遵循“引導(dǎo)學(xué)生自主思考，尊重學(xué)生主體地位”的原則，教師在課堂中開展理答時，要注意用鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生。例如教師在進行小學(xué)五年級中長方形、正方形的面積周長計算講解時，面對學(xué)生關(guān)于計算問題的課堂提問，要多使用“你的思路很清晰，但是對于題意的把握還不到位，再仔細看看這道題的條件到底是哪些”、“你對于題意的認識很清晰，但是計算過程中存在一些問題，仔細思考一下應(yīng)該怎么計算呢”等類似的語言對學(xué)生進行理答，引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我思考和自我問題解決，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還要在理答過程中運用動作和神情進行配合，如一個贊許的眼神、溫暖的微笑、肯定的目光等，都能夠收到非常好的理答效果。在進行診斷性理答時，教師要根據(jù)學(xué)生所得出的結(jié)果進行判斷，這一過程需要教學(xué)的耐心、客觀及對于具體問題的具體分析，尤其是在做出否定理答時一定要用誠懇、委婉的語氣，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認識到自己的錯誤，在認識錯誤改正錯誤的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的知識水平，并且得出正確答案，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中智慧理答的重要表現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要實現(xiàn)對于學(xué)生的智慧理答，就要遵循以上幾點，在潛移默化中加強自身對于智慧理答的理解和掌控，最終實現(xiàn)智慧理答的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)提問案例的分析

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問是一種必不可少的教學(xué)方式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，恰當?shù)恼n堂提問能夠更好地幫助教師了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，更好地對學(xué)生的智力思維進行開發(fā)，還能夠起到活躍課堂氣氛、集中學(xué)生注意力、檢查教學(xué)效果等作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展優(yōu)質(zhì)的課堂提問是非常必要的。例如教師在對學(xué)生進行圖形認識的課程教學(xué)時，通過七巧板的形式給每一塊圖形都進行編號，并提出問題“七巧板中都有哪些圖形”、“有多少個正方形、三角形”、“哪一個編號的是正方形、哪一個編號的是三角形”、“哪一個圖形最大”等，讓學(xué)生參與對七巧板圖形的認真觀察中，在這些問題的提問中深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂知識的認識及思考，對三角形、正方形等圖形的認識更深刻、形象、具體，一個看似簡單的情境創(chuàng)設(shè)提問能夠收到巨大的促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極效果，這就在側(cè)面說明了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)質(zhì)提問對于保障數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要積極作用。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如在進行“圓”的認識講解時，教師利用PPT放映一段關(guān)于動物世界自行車騎行比賽的內(nèi)容，里面四位參賽動物的自行車輪胎有三角形、正方形、圓形及橢圓形，在比賽開始前，先讓學(xué)生根據(jù)這些信息預(yù)測比賽結(jié)果及結(jié)果的產(chǎn)生原因，然后再放映PPT。學(xué)生可以看到比賽過程中出了圓形輪胎的動物選手前進得又穩(wěn)又快，其他選手總是在顛簸緩慢中前進。在觀看的過程中，在學(xué)生開懷大笑的同時，教師要開始對學(xué)生進行關(guān)于為什么比賽結(jié)果和自身預(yù)測不同及造成這樣結(jié)果的原因是什么的思考，讓學(xué)生懷著極大的好奇心開展對于圓這一圖形的學(xué)習(xí)認識，極大地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。這一案例同樣表現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的課堂提問對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的積極作用。

在小學(xué)新課程改革的時代背景下，要切實提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平，提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須采用智慧理答和優(yōu)質(zhì)提問相結(jié)合的方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，搭建師生互動的智慧理答平臺，用科學(xué)優(yōu)質(zhì)提問的方式切實的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及知識理解能力。在實際教學(xué)過程中，教師采用引導(dǎo)鼓勵式的智慧理答語言積極的鼓勵引導(dǎo)學(xué)生開展加深知識認識、自我問題解決的學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮智慧理答對于促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極作用，達到事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果；在智慧理答的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際的課堂教學(xué)情況及教學(xué)內(nèi)容開展科學(xué)優(yōu)質(zhì)的課堂提問，讓學(xué)生在教師所提出的科學(xué)問題的引導(dǎo)下開展對于數(shù)學(xué)知識的進一步認識，在教師優(yōu)質(zhì)提問所激發(fā)出的好奇心驅(qū)使下，更深入仔細地開展對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并輔以智慧理答的鼓勵引導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進一步提高我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平的提高。