李樺

（貴州省遵義市湄潭縣黃家壩街道完小，貴州 遵義 564100）

在國(guó)家推進(jìn)教育改革的新時(shí)期，科學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性被越來(lái)也多人肯定。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升其科學(xué)教育素養(yǎng)的有效方式。本文將分析培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的的重要性并結(jié)合實(shí)例，來(lái)探討在小學(xué)教育中如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和考試成績(jī)，小學(xué)階段是給孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的階段，在這一關(guān)鍵時(shí)期，作為教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。處理好學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系，如果可以做到在學(xué)習(xí)的時(shí)候全神貫注，在娛樂(lè)的時(shí)候從某些方面獲得一定的知識(shí)收獲，就更能促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在這個(gè)社會(huì)上，沒(méi)有人天生就會(huì)學(xué)習(xí)，但是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生更高效地完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如要想鍛煉自己的邏輯思維，堅(jiān)持每天對(duì)一個(gè)試題進(jìn)行分析，長(zhǎng)期以往就會(huì)對(duì)各種題型以及解題思路非常熟悉，解題的效率就會(huì)大大地提升。如果學(xué)生在做題的過(guò)程中，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，認(rèn)真閱讀題干，做完后進(jìn)行檢查，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有很大的進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生不斷完善自己，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上會(huì)更認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課堂效率提高了，課下通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思，學(xué)生會(huì)更清楚自身的不足。在之后的學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，科學(xué)自主地明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深化自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力【1】。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在教學(xué)的過(guò)程中，教師有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。在當(dāng)前階段，小學(xué)生的觀察能力普遍不強(qiáng)，教師可以從觀察的目的性、觀察的敏銳性和觀察的持久性三方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察的目的性要求教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行觀察，而不是盲目進(jìn)行講解。觀察的敏銳性要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于只在片刻的現(xiàn)象或事物的觀察。觀察的持久性要求教師培養(yǎng)學(xué)生的專注和耐心，這種持久力的培養(yǎng)，是調(diào)高學(xué)生課堂投入感，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在科學(xué)研究的歷史中，伽利略就是通過(guò)對(duì)吊燈的擺動(dòng)的持續(xù)觀察，提出了單擺的等時(shí)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中細(xì)微的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察。如在研究聲音的傳播時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，就是在雷雨天氣時(shí)人是先看到天空中的閃電還是先聽(tīng)到雷的轟鳴聲。學(xué)生們?cè)谥懒讼嚷?tīng)到雷聲后看到閃電的現(xiàn)象后，會(huì)提出自己的疑問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。這樣，教師在講解聲音的傳播速度時(shí)，會(huì)提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，增加課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是科學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。在小學(xué)階段就著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究是科學(xué)教育宗旨的體現(xiàn)。然而在目前的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師通常會(huì)直接將知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，授課的過(guò)程是單一的向?qū)W生傳輸知識(shí)的過(guò)程。不重視引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。在一定程度上限制了學(xué)生的自我探究能力。例如在研究水的溶解時(shí)，教師如果直接告訴學(xué)生，溶解能力就是物質(zhì)在水中溶解的數(shù)量，學(xué)生就會(huì)直接去記憶這條知識(shí)，缺乏學(xué)生自我探究和思考的過(guò)程?；蛟S有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為溶解能力就是物質(zhì)正在水中溶解的速度，不如讓學(xué)生將對(duì)溶解能力自己的理解分享出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些疑問(wèn)有對(duì)比地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的理解一一進(jìn)行探究，最后得出教材上正確的結(jié)論。這樣的課堂內(nèi)容生動(dòng)且富有趣味性，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的分析，學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)實(shí)驗(yàn)以及其他方面的學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考，形成對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)正確的習(xí)慣和態(tài)度【2】。

(三)培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段，學(xué)生們的抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)一般需要借助形象具體的實(shí)物。所以在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)各種實(shí)踐性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在查詢資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，就是在培養(yǎng)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)探究中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。在“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”這一章節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。聲音的傳播是需要介質(zhì)的，氣體、液體、固體是聲音的傳播介質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將耳朵緊貼在桌子或是墻壁上，讓學(xué)生切身感受到聲音可以借助固體傳播?；蚴菧?zhǔn)備一根較長(zhǎng)的自來(lái)水管，一名同學(xué)將耳朵貼在上面，另一名同學(xué)輕輕敲擊水管，聽(tīng)的同學(xué)應(yīng)該可以聽(tīng)到三種聲音。這樣就可以更直觀地證明聲音可以借助固體、液體、氣體進(jìn)行傳播。這樣在生活中隨處可見(jiàn)的具體實(shí)例，可以讓學(xué)生更清晰得了解相關(guān)的科學(xué)概念和原理。

結(jié)語(yǔ)：綜合以上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，還可以提升現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至可以將這種態(tài)度應(yīng)用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。所以，教師在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。