李淑娟

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯準(zhǔn)格爾旗薛家灣第八小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 010399）

我國的傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程當(dāng)中，去其糟粕，取其精華，傳統(tǒng)文化結(jié)合時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，因此誕生了諸多優(yōu)秀的文化精神。因此，我國的小學(xué)德育教學(xué)事業(yè)在開展過程當(dāng)中，如果結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展工作能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。小學(xué)德育教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，一定要結(jié)合當(dāng)今的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來開展德育工作，通過傳統(tǒng)文化精神的滲透能夠讓同學(xué)們了解到更多的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的德育教學(xué)素材

（一）語文教學(xué)中的古詩詞

目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都會(huì)學(xué)習(xí)很多古詩詞，古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的作者情感，甚至有的古詩詞本身就帶有強(qiáng)烈的愛國主義。比如譚嗣同的我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖，在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們能夠更好的通過對(duì)古詩詞感情的分析，培養(yǎng)愛國主義精神。因此，小學(xué)德育教師在開展課程過程當(dāng)中可以結(jié)合我國的傳統(tǒng)古詩詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)開展，不僅能夠讓同學(xué)們?cè)诠旁娫~當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的文化精神同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）歷史教學(xué)中的人物典故

小學(xué)德育教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中也能夠借鑒很多歷史人物為同學(xué)們開展德育教學(xué)，比如在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)過程中，林則徐其自身就具有著非常強(qiáng)的愛國主義精神，而且我國的傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程當(dāng)中也具有著很多代表性人物，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很多節(jié)日都具有明顯的代表人物。比如在進(jìn)行屈原歷史人物學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以結(jié)合傳統(tǒng)文化當(dāng)中屈原的故事為同學(xué)們開展教學(xué)，讓更多的同學(xué)在了解屈原歷史人物的過程當(dāng)中能學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀文化精神。

二、小學(xué)德育教學(xué)開展過程當(dāng)中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要

（一）小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)傳統(tǒng)文化

實(shí)際上我國的德育教育事業(yè)在發(fā)展過程當(dāng)中就是以傳統(tǒng)文化為發(fā)展基礎(chǔ)，我國的德育教育在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程當(dāng)中將仁，義，禮，智，信五種道德品質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，而這五種道德品質(zhì)是我國傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程當(dāng)中的重要精神內(nèi)涵結(jié)晶，因此，當(dāng)今的小學(xué)就是在開展德育工作過程當(dāng)中一定要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂，利用傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和相應(yīng)的歷史故事，為同學(xué)們開展德育教學(xué)。

（二）小學(xué)德育動(dòng)力發(fā)展源泉基礎(chǔ)就是傳統(tǒng)文化

實(shí)際上我國的德育在發(fā)展過程中，從古至今一直有學(xué)者對(duì)德育進(jìn)行仔細(xì)研究，而且在研究過程當(dāng)中，更多地是依據(jù)傳統(tǒng)文化當(dāng)中所運(yùn)用的內(nèi)涵進(jìn)行研究。我國在對(duì)德育進(jìn)行整體研究過程當(dāng)中從來沒有放棄過對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，從古至今我國的學(xué)術(shù)專家學(xué)者一致認(rèn)為德育的動(dòng)力源泉就是傳統(tǒng)文化。小學(xué)教師在開展德育教學(xué)過程當(dāng)中一定要結(jié)合傳統(tǒng)文化，針對(duì)德育內(nèi)涵進(jìn)行仔細(xì)研究，通過研究結(jié)合教師設(shè)計(jì)為同學(xué)們提供德育教學(xué)。

三、小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略

（一）根據(jù)傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行德育教材編寫

小學(xué)德育教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，一定要根據(jù)傳統(tǒng)文化教育資源進(jìn)行德育教材編寫，在編寫過程當(dāng)中也一定要注重選取良好的道德品質(zhì)素材為同學(xué)們開展教學(xué)活動(dòng)。通過傳統(tǒng)文化資源的應(yīng)用，能夠讓更多的同學(xué)們了解傳統(tǒng)文化，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠提高同學(xué)們的文化認(rèn)同程度，同時(shí)也能夠保障同學(xué)們自身的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行文化學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有效提高改善同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的課堂氛圍。

（二）大力宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵

學(xué)校在開展德育教育活動(dòng)過程當(dāng)中一定要大力宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。比如在特殊節(jié)日的時(shí)候?qū)W校可以在校園內(nèi)舉行相關(guān)節(jié)日活動(dòng)。利用節(jié)日活動(dòng)所帶有的歷史人物信息，歷史故事信息向同學(xué)們開展課堂教學(xué)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠準(zhǔn)確無誤地了解到這段歷史文化，通過對(duì)文化的仔細(xì)學(xué)習(xí)能夠更好的提高同學(xué)們的文化認(rèn)同程度，在文化課程開展過程當(dāng)中，教師也能夠借鑒文化當(dāng)中的重要精神內(nèi)涵培養(yǎng)同學(xué)們的道德品質(zhì)。

（三）以教師為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)精神

教師在教育活動(dòng)開展過程當(dāng)中所擔(dān)任的角色是引導(dǎo)者，因此，在平時(shí)課程設(shè)計(jì)過程當(dāng)中作為教師一定要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感品質(zhì)進(jìn)行思考與分析。

總結(jié)：

本文就小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透策略進(jìn)行仔細(xì)分析，在分析過程當(dāng)中詳細(xì)介紹了我國當(dāng)今小學(xué)德育發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也詳細(xì)論述了如何將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵滲透到當(dāng)今的小學(xué)德育當(dāng)中。希望通過本文的仔細(xì)分析能夠推動(dòng)我國小學(xué)生文化學(xué)習(xí)進(jìn)展，也能夠推動(dòng)我國小學(xué)德育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。