王榮肖

（河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)常郭中學(xué)，河北 黃驊 061100）

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該改變以往常規(guī)課堂教學(xué)模式，多開展探究性性模式授課。探究性授課就是通過學(xué)生參與教學(xué)，在觀察、參與和分析數(shù)學(xué)問題解答的過程中親身體驗，自己思考，這樣做就改變了以往學(xué)生依靠被動式的學(xué)習(xí)模式，大大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，有益于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的邏輯思維能力。

一、恰當(dāng)運用好語言藝術(shù)

教師的教學(xué)語言在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言可以更好地傳遞數(shù)學(xué)知識，促進師生之間的交流與溝通。由此可見，教學(xué)語言的恰當(dāng)與否直接影響著學(xué)生對知識的接受和掌握能力以及課堂的實際教學(xué)效果，因此廣大教師必須對此引起足夠的重視，不斷地鉆研課堂語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在實際的教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)財⑹鰯?shù)學(xué)中的定義、定理、概念、法則等，避免使用一些不規(guī)范的土話或方言來進行授課，同時要做到吐字清晰、句讀分明。對于一些比較難于理解的知識，教師還要進行形象化的描述，讓學(xué)生通過想象更好地理解這一知識點。通過運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂的教學(xué)效率自然也就提高了。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

開展數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究能力，關(guān)鍵是要學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，革新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)要循序漸誘，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，這樣才能讓學(xué)生主動的參與其中。所以在新授課的開始，采用問題設(shè)疑的方法來吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性有著積極的作用。正如古人說的那樣：“學(xué)起于思，思起于疑”。

三、思考全面，認(rèn)真剖析問題

按照新課改的理念，當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在接受知識的同時，你能做活學(xué)活用，舉一反三。探究性的教學(xué)貴在探究，所以整個教學(xué)過程都需要學(xué)生全神貫注的參與其中，并且在老師的帶領(lǐng)下學(xué)會問題的分析和解決。在解答問題的時候，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，看到問題之后，先要學(xué)會思考，并且盡量做到全方位的深度思考，對問題認(rèn)真剖析，切記拿到問題之后急于求成，盲目解答。

四、強化習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力

要想優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先必須提升學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力，這些都需要在課堂上和練習(xí)中不斷的提升。初中數(shù)學(xué)試題考察的內(nèi)容非常的靈活，解答的方法也是多種多樣的，有的問題可以采取傳統(tǒng)的常規(guī)的有已知問題推導(dǎo)計算出待求量，有時候也可以倒換順序，問題遷移、巧用整體思維等換個角度去思考問題，可能會收到事半功倍的效果。比如逆向思維能力，顧名思義就是采取非常規(guī)的，逆程序化的思維方式，不是從問題和已知條件入手，而是從待求量或者是結(jié)果作為切入點進行問題解析。解題實踐證明，對于一些問題，采取逆向思維的方式可能會使得問題趨于簡單化和直觀化，有益于提升解題的效果。

五、創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識

對于數(shù)學(xué)知識來說都來源于生活，但是又高于生活，就初中數(shù)學(xué)而言，很多的數(shù)學(xué)知識就是日常生活中遇到的常識，那么在教學(xué)的過程中只是把知識升華了而已。教學(xué)實踐已經(jīng)證明，在初中數(shù)學(xué)課堂開展情境教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗情境，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，有助于他們提升學(xué)習(xí)的積極性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生從思想上給予重視，這樣他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得到優(yōu)化。為了實現(xiàn)這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關(guān)系。具體來說就是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)會在情境中靈活的運用數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識為自己服務(wù)。在開展情境教學(xué)的過程中，教師不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的實際情況，這樣創(chuàng)設(shè)出來的情境才能提升學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體驗到知識學(xué)習(xí)的過程。

六、活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在信息技術(shù)中，由于對計算機的運用，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅豐富和拓展了教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升了學(xué)生對知識的理解與掌握程度，而且還可以起到活躍學(xué)生思維，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)會“遷移知識”，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式：（a+b）（a-b）=a2-b2時，有的教師照本宣科，學(xué)生對其理解和應(yīng)用就顯得不暢通。那么在講解的時候，教師就可以誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動探究和積極思考，讓學(xué)生自己構(gòu)建解題模型，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會采用化歸思想，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為多項式乘法進行計算。另外，學(xué)生還可以借助圖形來詮釋，巧妙的推導(dǎo)出：（a+b）（a-b）=（a2-ab）+（ab-b2）=a2-b2。通過誘導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生靈活的掌握住了知識，學(xué)生才會理解深刻，才能夠做到活學(xué)活用，進而提升學(xué)習(xí)效果。通過這樣的演示和設(shè)問就為學(xué)生提供了一個展開思維空間的機會，通過多種渠道讓學(xué)生的思路開闊，學(xué)會用自己所學(xué)知識，多層次，多方位的去思考和分析問題，同時找出問題的本質(zhì)，并逐步總結(jié)出一定的規(guī)律，提高學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

雖然新課改和素質(zhì)教育已經(jīng)呼喊了多年，但是在目前的教學(xué)狀況下，應(yīng)試教育依然存在，在初中數(shù)學(xué)課堂，很多的教師依然是滿堂灌，采用一些機械式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，比如背誦、默寫等，雖然很多的學(xué)生掌握了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)定理或者公理，也記住了一定的數(shù)學(xué)計算公式，但是在分析和解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的時候卻顯示出能力不足的情況。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該重視學(xué)生思維和探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生動起來、思考起來，有條件的地方應(yīng)該多開展探究性的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的體會到知識的有用性，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。