孫佳鵬

（河北省永清縣養(yǎng)馬莊鄉(xiāng)中學(xué)，河北 永清 065600）

一、從第一個實驗起就激發(fā)起學(xué)生的強烈興趣

好的開頭是成功的一半，那么，特別是學(xué)生第一次上生物課，第一次進行實驗時，就要做好充分的準備，把第一次實驗做好。比如說，第一次的實驗可以是“探究溫度對霉菌生活的影響”。這個實驗對于七年級的學(xué)生來說并不難，因為，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，材料也很簡單，這個實驗對實驗器材與裝備的要求較低，如果發(fā)動學(xué)生親自動手去做，效果更好，學(xué)生也能通過自己的努力完成。在實驗中，學(xué)生可以很輕松地選擇非生物因素，比如陽光、空氣、水分、土等，對這些因素進行研究是很簡單的，在實驗設(shè)計時，要簡單易于操作，學(xué)生輕松實驗，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。因為變量可以控制，可以分給不同的組不同變量的任務(wù)，得出的結(jié)果可能會不同，實驗之后，進行全班同學(xué)的交流，老師對各組的實驗進行分析與對比，對產(chǎn)生的不同結(jié)果進行講解，這樣，學(xué)生會對不同的情況下產(chǎn)生的不同結(jié)果有了更為清晰的了解與認識。

二、了解實驗過程，學(xué)會做實驗的方法

掌握學(xué)習方法對于學(xué)生的學(xué)習非常重要，在生物探究性實驗的練習也是如此。所以我們的初中生物教材中，就有《生物學(xué)研究的基本方法》這一個專門的教學(xué)內(nèi)容，在教材中，有一個實驗法研究的示例：響尾蛇是怎樣追上自己的食物的，并介紹了幾個實驗的步驟。我們的教學(xué)中，老師不注重對學(xué)生的理解與學(xué)習方法教學(xué)，而是只是讓學(xué)生機械的記住這七個步驟，那么，這七個步驟之間存在著什么樣的聯(lián)系卻沒有讓學(xué)生真正的理解，即使學(xué)生記住了，那么，他們由于不理解，所以也會很快忘記。所以，我們在實驗教學(xué)時，不要急于讓學(xué)生記住這些步驟或者一下子完全做出完整的實驗，而讓學(xué)生讓探究實驗，讓學(xué)生了解教材示例中各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而形成一個完整的探究思路，老師在教學(xué)中，可以對不生有針對性的進行這種訓(xùn)練，難點得到了分散與突破，學(xué)生的興趣也提高了。在生物在實際教學(xué)中，不但老師感覺難，學(xué)生在學(xué)習時也感覺最難，很多學(xué)生對實驗并不喜歡，或者在實驗課上一點收獲都沒有，所以，很多老師為了省事，在“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這一實驗中，進行了認真的設(shè)計，想一下子把重點教完。但是學(xué)生的知識水平是不一樣的，這樣做，可能讓很多學(xué)生無所適從，或者一點也沒有掌握到實驗中的知識，實驗也是白做了。

三、通過正確的訓(xùn)練讓學(xué)生的探究能力得到提高

探究是創(chuàng)新的源泉，沒有了探究的精神，就不可能有所創(chuàng)新，當然，學(xué)生的探究是建立在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的，通過訓(xùn)練來提高自己的學(xué)習能力。教材中的很多實驗都是考慮到大多數(shù)學(xué)校的情況，而盡量通過最簡單的操作來得以實現(xiàn)，所以很多條件差的學(xué)校通過努力也可以完成實驗。那么為什么還有很多的探究性的實驗沒有完成而被老師拋棄了呢，很多原因是教師觀念沒有更新，實驗沒有得到重視，老師怕麻煩，怕創(chuàng)新，教學(xué)方法懶于革新，沒有責任心。下在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就可有必不可少的科學(xué)訓(xùn)練。首先要完成教材中的基本實驗安排，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗?zāi)芰?。當然，對于教材中的實驗要求或者器材，我們可以根?jù)本校的實際進行適當?shù)闹匦略O(shè)計，比如，“解剖觀察雞翅”的這一個實驗中，是讓學(xué)生通過探究了解由組織構(gòu)成了器官，如果沒有雞翅，可以換成柑橘，價廉這樣，器材不貴又有效果。再比如，在“探究影響鼠的分布的環(huán)境因素”這個實驗時，主的目的是讓學(xué)生了解怎么去研究，如果我們沒有老鼠，可以用蘋果來代替，進行“探究蘋果果皮的作用”的研究。其次，可以用練習題對學(xué)生進行探究思維練習，兩樣可以達到培養(yǎng)探究能力的目的，這方面的訓(xùn)練試題較多，老師要選擇合適的題目，題目要符合學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感覺實驗很簡單有趣，也可以運用學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識、事實和材料進行訓(xùn)練等。學(xué)生的探究能力培養(yǎng)并不是一朝一夕而形成的，而是在平時的實驗教學(xué)中逐步培養(yǎng)的，從第一個實驗開始就注重學(xué)生的探究能力形成，采用科學(xué)的實驗方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生動手操作的機會。

四、面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展

教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。教師要全面地了解學(xué)生，承認并關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性，這是實施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動參與，給他們創(chuàng)造成功的種種機會。生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合。生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如：冰箱里的食物也會變質(zhì)；過多食用冷飲和冷藏食物影響消化；清晨不宜在樹林中晨練；胰島素不能口服，只能注射等問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。

五、運用學(xué)案，鞏固課堂教學(xué)效果

學(xué)案練習是目前有效課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。上課設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提，傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得準確無誤，精彩完美，并重點突出，難點到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計，卻忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，學(xué)生上課只能是一種被動接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。

只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。”第斯多惠也指出：“不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)習的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。”