李桂雪

（河北省涿州市下胡良中心學(xué)校，河北 涿州 072750）

通過多年小學(xué)英語教學(xué)實踐工作，在此實踐中進一步學(xué)習(xí)和研究，深有體會，有所感慨，現(xiàn)談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)活動中的方法。

一、創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，鼓勵學(xué)生積極回答問題并大膽表述自己的觀點使其積極參與課堂語言實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動中去，指導(dǎo)學(xué)生自覺地進行意義性和交際性的操練，讓學(xué)生在實踐中感知語言材料，并學(xué)會在此基礎(chǔ)上進行簡單的分析、綜合、歸納和對比，讓學(xué)生自己去感悟語言的規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其獨立運用所學(xué)知識組織語言的能力。同時對于學(xué)生的微小進步，教師也要及時地給予真誠地贊揚，對于學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的語言甚至觀點上的錯誤，教師不應(yīng)予以簡單生硬地否定，而是把問題以誘發(fā)討論的形式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，通過討論，孰對孰錯自見分曉，這種方式既可以加深學(xué)生對該問題的理解，又可避免此類錯誤的再次發(fā)生。而且還會對學(xué)生學(xué)英語的熱情大大提高，況且能用英語表達自己的思想，甚至能說服別人接受自己的觀點，也會使他們產(chǎn)生成就感，進而增強其學(xué)好英語的自信心。有了自信和熱情，再加上適當?shù)姆椒?，學(xué)生的英語水平自然會逐步提高。

二、反復(fù)強化，不斷復(fù)習(xí)，增強記憶

英語單詞的記憶是英語詞匯學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。它是一種理解能力，所學(xué)的單詞經(jīng)過不斷重復(fù)與強化，慢慢內(nèi)化為自身的一種知識儲備。所以，教師要求學(xué)生對學(xué)過的詞匯進行及時的復(fù)習(xí)，并安排時間檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。教師也可以通過聽說讀寫等各種形式加深學(xué)生對所學(xué)單詞的進一步理解和記憶。在學(xué)習(xí)新課前要對上節(jié)課或以前所學(xué)單詞進行復(fù)習(xí)和鞏固，并定期對學(xué)生以往所學(xué)單詞進行測試。收集簡單易學(xué)的詞匯練習(xí)題目，讓學(xué)生在語句中掌握的單詞遠遠要比單純的記憶單詞要容易得多。通過語句或者短語來記憶單詞，是最有效，也是最輕松的手段。在學(xué)習(xí)單詞的最終目的在于運用，所以我們要把單詞還原到語句中去，那樣，學(xué)生將會更容易地去理解和記憶所學(xué)單詞。課后布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生進行模擬練習(xí)。課堂的詞匯學(xué)習(xí)基本固定為幾種形式。由于課堂的時間較長，學(xué)生可能會在后半節(jié)課產(chǎn)生疲倦感，這樣勢必會抑制學(xué)生的興趣。所以，教師要注意調(diào)動學(xué)生的各方面機能，并讓學(xué)生有休息的時間，緩解學(xué)生的疲憊。

三、體現(xiàn)靈活開放

小學(xué)英語不同階段的教學(xué)目標是不一樣的，但不論哪個教學(xué)目標的實現(xiàn)，都與切實的教學(xué)實踐、教學(xué)過程分不開。如果在教學(xué)過程中準確地把握教學(xué)目標，結(jié)合各種各樣的教學(xué)手段，一樣可以培養(yǎng)科學(xué)探索興趣、創(chuàng)新興趣、動手興趣、應(yīng)用興趣等。英語課堂同樣可以運用其他學(xué)科的長處，靈活地開展教學(xué)。如鼓勵學(xué)生自由地畫畫，用簡單的句子表達畫意，不把畫畫當成專業(yè)技能訓(xùn)練，只是知識和技能、口語和想象的結(jié)合就好。學(xué)生快樂地繪畫，從中學(xué)習(xí)英語和發(fā)揮想象力。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學(xué)階段英語課程的目標首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步學(xué)習(xí)英語的自信心。顯然，這種強調(diào)智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，較之以往片面重視開發(fā)智力的做法，更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

教師要用充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一項很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教材中的課文來創(chuàng)設(shè)情境，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學(xué)生提供用英語進行交流的機會。

四、尊重個體差異

我們培養(yǎng)學(xué)生從零開始，讓各種能力和好品質(zhì)"從無到有、從少到多、從弱到強"，就必須尊重個體差異。尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同的孩子進行教學(xué)，讓每個孩子都有所獲。

承認學(xué)生的差異，就是將學(xué)生作為有著獨立意識、獨立思想的人來看待。每個學(xué)生因為生長背景、教育環(huán)境以及社會經(jīng)歷等不同，會有著自身獨特的性格和思維方式。只有承認學(xué)生的獨特個性，才能真正地進行有效教學(xué)。另外小學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊階段，心智各方面還不健全，沒有足夠的學(xué)習(xí)毅力，在英語學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但這并不重要，重要的是小學(xué)英語教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問題，找出應(yīng)對的方法，使每個小學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)上有所進步。在這個過程中，教師要明確目標、反復(fù)實踐、獎懲結(jié)合、賞識激勵、揚長避短，提高整體水平，增強發(fā)展的后勁兒。

五、學(xué)科整合，促學(xué)增趣

對于一年級的孩子，從玩耍中學(xué)習(xí)知識，以他們喜聞樂見的方式學(xué)習(xí)，要比硬啃書本學(xué)到的知識更利于他們記憶掌握，甚至靈活運用。考慮到這些孩子好玩好動，思維非常具體，形象，而且只要能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持較長的時間，為了使學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣，我在大量鼓勵的同時，變換教學(xué)方式，巧妙利用音樂對孩子的強大吸引力以及他們很強的自我表現(xiàn)欲，將英語課和這些課程結(jié)合，達到了事半功倍的效果。

在講述動物、水果，顏色和食物這些內(nèi)容時，干枯的講解容易打消學(xué)生的熱情和積極性，卡片教學(xué)感染力不強。為此，我要求學(xué)生畫出我所說的事物。一年級的學(xué)生熱衷于畫畫，當聽到可以畫畫時，他們先是認真地聽老師的要求，然后仔細地畫，畫好馬上叫老師。學(xué)生在畫的過程中還不停地念叨著圖片的英語名稱。由于調(diào)動了學(xué)生多個感官參與英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果非常良好。歌謠和簡單的英語歌曲，同樣起到了促進英語教學(xué)的重要作用。老師對他們愛好的肯定和鼓勵促進了孩子保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣，不再把學(xué)習(xí)英語知識當作負擔(dān)。

總之，要搞好小學(xué)尤其是低年級英語教學(xué)，無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐參與，都不能固守已知，必須加強學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能創(chuàng)造更好成績，全面提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，落實三維教學(xué)目標。