黃旭

（廣西省柳州市技工學校，廣西 柳州 545001）

隨著企業(yè)對技術的需求不斷增加，對學生的技術培訓提出了新的要求。普通技術人員如電機、電器設備的裝配和維修已不能滿足社會的需要。中高級技術人員從學校成立之初就要不斷培養(yǎng)專業(yè)技能，充分投入學生的教學資源，優(yōu)化課程，整合組裝維護，提高技術含量，提高就業(yè)率。只有把專業(yè)技術課程整合起來，才能使教學資源的成果得到應用，使教學資源的建設取得成功。

一、專業(yè)課程一體化的發(fā)展

（一）緊跟課程改革與實踐結合。

我國正在進行課程改革，中職院校的教學模式也從最初的“教”與“學”的關系發(fā)展到“教”、“學”與“做”的結合。將課堂理論知識應用于實際的組裝和維護，并對教學目標和教學內容進行了詳細的總結。目前，隨著對專業(yè)人才需求的不斷增加，實施實踐與實踐相結合的教學資源，可以提高學生的知識掌握和實際操作能力，也可以實現(xiàn)學校與企業(yè)的互聯(lián)，為企業(yè)的實習崗位提供大量的人才，滿足明確學生的就業(yè)需求，實現(xiàn)企業(yè)招聘人才的目標。

（二）師資力量的壯大。

近年來，職業(yè)教育師資隊伍不斷壯大，職業(yè)院校對教師的素質和數(shù)量都有一定的要求。結合教師的學歷、知識、專長、專業(yè)技術和成長，我們應盡最大努力建立一些師資力量雄厚的教學隊伍，為學生提供更全面的教學資源。在課程開發(fā)和教學資源建設中，高技能、高學歷的教師可以專注于培養(yǎng)一批高技能學生，同時也可以激勵學生和教師一起組裝和修復，改進教學資源的實踐，進行深入的研究。

（三）校內基礎設施與裝置的完善。

電機設備裝配維修一體化進程的發(fā)展需要大量的人力、物力和財力資源。電機和電器設備的組裝和維護需要實際操作。它需要專業(yè)的同行，與企業(yè)聯(lián)系在一起。為了給學生提供裝配和維修，需要大量的電機和電器，這與教學資源的建設是完全整合的。學校應擴大原有實驗培訓室，完善配套設施，增加教學培訓項目。

二、教學實踐與企業(yè)掛鉤

（一）人才技術質量提升。

無論是國家的發(fā)展、學校課程的改革還是企業(yè)的創(chuàng)新，我們都在不斷提醒自己，如果不積極發(fā)展，就會落后。對于電機裝配維修專業(yè)的整合，教學實踐是相對發(fā)展的，對于企業(yè)的發(fā)展，人才與技術的共存是真理。學校為學生提供技術培訓場所，與企業(yè)合作，運用所掌握的技能進行實踐，熟悉工作流程，接觸更廣泛的技術。學生在學校內外掌握真正的職業(yè)技能，積累工作經(jīng)驗，提高自身技能。

（二）校企聯(lián)手，打造互利人才培養(yǎng)模式。

如今，企業(yè)與機電、企業(yè)與單位、高等院校不斷地聯(lián)合起來，使企業(yè)做大做強，吸引職業(yè)院校，招收更多優(yōu)秀技能人才。校企合作是一種雙贏的模式，可以培養(yǎng)人才，提高就業(yè)率，吸引更多的學生，擴大高職院校的影響力。接受人才、共享教學資源的企業(yè)可以建立屬于企業(yè)的專業(yè)資源，傳播企業(yè)文化。隨著人員、技術和企業(yè)效率的提高，可以促進利益的增長。在校企合作中，可以發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題，制定相應的人才培養(yǎng)方案，做好人才與技術的銜接。

三、運用現(xiàn)代技術，促進資源共享

電機設備裝配維修專業(yè)課程、教學資源實習等屬于現(xiàn)代技術，并充分利用現(xiàn)代技術。如今，網(wǎng)絡出現(xiàn)在我們生活的每個角落，無論是電器專業(yè)還是綜合教學實踐，都與之相呼應。利用該平臺，將裝配與維修相結合，可以獲得更多的教學資源，整合更多的教學實踐。目前，具有多種綜合實踐技能的人才已成為大企業(yè)的目標。一方面，主要企業(yè)對人才的實際需求在不斷增加。另一方面，高職院校不斷優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案和模式。這樣，校企合作就悄悄地促進了電機設備裝配維修專業(yè)的融合。

四、做好中職學生成績評價

對中職電機電器裝配與維修理論課的成績評價，多以一張試卷成績定論。而來讀職校的學生，大多數(shù)由于學習基礎差，解題能力很難在短時間內有顯著提高。這就造成很多教師在教學中發(fā)現(xiàn)，即便考試題是教學中一再講過、練過的知識，學生的答卷仍然不少開天窗，留空白。無疑這樣的考試成績只會傷害學生的自尊，摧毀學生的自信。我在教育教學中也曾疑惑過，思考過，如何進行教學評價才能既客觀反映學生成績，又保護學生自尊，并激發(fā)學生熱情呢？通過長期的教學實踐摸索，我總結出一套多方位，彈性及漸進式的評價方式。所謂多方位，指成績由卷面成績、作業(yè)成績、實驗成績及同學評價等相結合，彈性則指在以上這些固定分值上的加分項目，我在教學中發(fā)現(xiàn)學生學習最難得就是提問，當一個學生能提出問題和不斷提問時，往往就是該生 “來電”和“觸電”的過程，所以鼓勵學生提問，對有質量的提問予以表揚并加分，不僅激發(fā)學生的學習熱情，還可鍛煉培養(yǎng)其抽象思維能力。而漸進式是指在以上各種成績所占比例根據(jù)學生組成及不同學習階段進行調整。通過以上方法，不僅使學習基礎差，暫時落后的同學在取得不錯的成績同時也收獲信心，同時也可使學習優(yōu)勝的同學發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

總之，在這一過程中，除了傳統(tǒng)的專業(yè)教學資源外，課程開發(fā)與教學資源的整合還需要隨著科學技術的不斷發(fā)展和企業(yè)人才需求標準的不斷提高而進行整合創(chuàng)新。這些創(chuàng)新包括課程內容的更新、課程資源共享機制的建立和完善、新媒體的實際應用。因此，在不斷整合和優(yōu)化綜合課程開發(fā)和教學資源后，在學校、企業(yè)和社會的影響和推動下完成。只有不斷改進和進步，才能保證所培養(yǎng)的技術人才與時俱進。