孫立雪

（河北省滄州市黃驊市羊二院鎮(zhèn)楊莊中學(xué)，河北 滄州 061100）

英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。下面是我在英語教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的做法。

一、課前預(yù)習(xí)

“良好的開端是成功的一半”。基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是一種提升語言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。許多有經(jīng)驗的教師非常重視學(xué)生預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先會提出預(yù)習(xí)要求及內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。絕大部分學(xué)生完全可以運(yùn)用已有的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得好的學(xué)生，不只是膚淺地翻翻看看，而是做預(yù)習(xí)筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領(lǐng)神會，并積極思考和回答老師的問題。不能很好預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數(shù)，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要注意學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，對好好預(yù)習(xí)的學(xué)生給予肯定與表揚(yáng)；而對那些沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，要及時指出他們的不足并耐心指導(dǎo)他們，使之獲得通過預(yù)習(xí)而取得的成就感。同時，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)可以及時調(diào)整教學(xué)方案，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。七年級上冊第三單元設(shè)置的游戲Introduce new words in your own ways，讓學(xué)生利用原有知識和預(yù)習(xí)自己輸入本節(jié)課要求的語言知識即有關(guān)身體各部位的單詞，為下面任務(wù)的完成提供必要的語言支撐。而另一個任務(wù)：Show students a picture of robot，ask students to name as many parts of the body as they can，repeat each response and ask the class to repeat after me.前面的活動建立在學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能很難自學(xué)到位，看圖跟讀則給他們一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，而那些基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以在這時鞏固自學(xué)過的單詞，體會預(yù)習(xí)的成就感。

二、把課堂歸還學(xué)生

如何把課堂45分鐘充分利用起來？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要創(chuàng)建“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時間、一切主動權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。如在教授七年級下冊Unit2 “It’s show time！”Lesson8 “Marco Polo and the Silk Road”時，我并不是一開始就給學(xué)生講解一般過去時態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練，讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用師生合作、生生合作、小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語言項目。最后，引導(dǎo)他們在自己大量的口語操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語法要點及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時通過一些有針對性的自測題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會“說英語”的快樂，享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)輕松地掌握運(yùn)用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語言的終極目的。比起“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的更多。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)

首先，啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活潑、最現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

其次，質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。在教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生提問組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

最后，提倡合作，讓課堂變得融洽。以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式營造學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師學(xué)習(xí)者身份的出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識，堅持下去，課堂教學(xué)定會高效。

總之，在新課程改革全面實施中，英語教師要大膽嘗試，銳意創(chuàng)新，采取豐富多彩的教學(xué)方法，向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)競爭日益激烈的社會人才。