郎靜

（遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué), 遼寧 本溪 117000）

在進(jìn)行小學(xué)教育事業(yè)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中小學(xué)英語(yǔ)教師根本目的和根本任務(wù)就是培養(yǎng)同學(xué)們的英語(yǔ)基本素養(yǎng)，提高同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力。因此，將思維導(dǎo)圖方式應(yīng)用到當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以更好地引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)們?cè)谧陨砟X海中建立一個(gè)完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教育活動(dòng)當(dāng)中的重要任務(wù)。

一、思維導(dǎo)圖國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖思維模式是近幾年來(lái)引入我國(guó)的，在進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，漸漸的將思維導(dǎo)圖理論應(yīng)用到了我國(guó)現(xiàn)如今的教育行業(yè)。而作為當(dāng)今的教育工作者，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了一種重要任務(wù)。我國(guó)目前有很多技術(shù)研究者開(kāi)始研究思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用技巧，而且現(xiàn)如今思維導(dǎo)圖在我國(guó)應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)將其應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，產(chǎn)品升值領(lǐng)域，企業(yè)管理，醫(yī)學(xué)等等。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀

目前思維導(dǎo)圖在國(guó)外發(fā)展過(guò)程當(dāng)中在國(guó)際上英國(guó)已經(jīng)將思維導(dǎo)圖納入了本國(guó)自身的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，并且將思維導(dǎo)圖設(shè)為當(dāng)今中小學(xué)的必修課程，而新加坡在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究和應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，尤其是在教學(xué)領(lǐng)域擁有了更多創(chuàng)新型研究。同時(shí)，新加坡也為本國(guó)的很多學(xué)校。陸續(xù)安裝了思維導(dǎo)圖教育軟件，十分重視思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)的發(fā)展情況，而在當(dāng)今國(guó)際上，其他國(guó)家也開(kāi)始針對(duì)思維導(dǎo)圖思維模式進(jìn)行仔細(xì)的研究和利用。

二、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種圖示工具，圖示工具的基本理念，實(shí)際上指的就是人們對(duì)自身知識(shí)管理系統(tǒng)的建設(shè)。人們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)管理過(guò)程當(dāng)中，把所有的知識(shí)都安裝到一個(gè)圖式中，然后按照?qǐng)D示的排布來(lái)將知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，這也就是思維導(dǎo)圖的最初發(fā)展模型。而伴隨著思維導(dǎo)圖不斷發(fā)展在發(fā)展中期的時(shí)候思維導(dǎo)圖成為了一種認(rèn)知工具，尤其是在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，思維導(dǎo)圖擁有著非同一般的作用。它能夠快速的促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，提高學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶，幫助學(xué)習(xí)者建立完善的學(xué)習(xí)體系。

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用及效果

（一）思維導(dǎo)圖在知識(shí)管理方面的應(yīng)用

知識(shí)管理首先最根本的含義就是知識(shí)的獲取與積累，其中也包含知識(shí)的加工，知識(shí)的分享，知識(shí)的共享，知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的創(chuàng)新。在當(dāng)今信息化發(fā)展的時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)普及使用人們所獲取的知識(shí)量也越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜。為了更好的管理信息和認(rèn)識(shí)信息。人們開(kāi)始采用思維導(dǎo)圖思維模式對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和理解。

（二）思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面的應(yīng)用

當(dāng)今的教育在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中漸漸的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)方式創(chuàng)新中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以更好的幫助學(xué)生獲取知識(shí)，然后也能夠借助思維導(dǎo)圖的合理性，科學(xué)性，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的記憶，幫助同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

四、當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)今的英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以教材為授課內(nèi)容，書(shū)上有什么教師就交什么，這也就導(dǎo)致教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，合理性，限制了當(dāng)今學(xué)生的思維發(fā)展。而且在進(jìn)行英語(yǔ)能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，忽視同學(xué)們英語(yǔ)思維的發(fā)展。在進(jìn)行英語(yǔ)教育事業(yè)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師更注重學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

五、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

（一）如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行新授詞匯教學(xué)

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以幫助同學(xué)們更好的理解知識(shí)，指導(dǎo)同學(xué)們預(yù)習(xí)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以先圍繞學(xué)習(xí)主題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察更多詞匯之間的關(guān)系。

（二）如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)詞匯教學(xué)

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的記憶是具有一定遺忘規(guī)律的，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要擁有復(fù)習(xí)步驟。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能依賴同學(xué)每天都能夠?qū)卧~進(jìn)行被背誦和默寫(xiě)。因此，在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們可以根據(jù)自身對(duì)詞匯的理解，將其規(guī)律地呈現(xiàn)在一張圖上，構(gòu)成一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于小學(xué)生本身是不具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力的，所以教師一定要進(jìn)行引導(dǎo)，保證同學(xué)們自身思維導(dǎo)圖的正確性和科學(xué)性。

總結(jié)：本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行仔細(xì)分析，在分析過(guò)程中，詳細(xì)介紹了思維導(dǎo)圖概念，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，教師只有真正正確的利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，才能更好開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)。希望通過(guò)本文的仔細(xì)分析，能夠推動(dòng)我國(guó)當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。