清松

（遼寧省本溪市政府機(jī)關(guān)幼兒園，遼寧 本溪 117000）

幼兒還沒(méi)有對(duì)世界形成完整的認(rèn)知，需要在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下才能逐漸成長(zhǎng)，在此過(guò)程中游戲是幼兒教育的主要形式，有著不可替代的教育效果。教師在開展游戲化幼兒教育時(shí)，應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，考慮幼兒的成長(zhǎng)需求，組織幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，并保證活動(dòng)氛圍輕松、愉悅，從而使幼兒在游戲中得到各方面能力的提升，保證幼兒的全面發(fā)展。

一、游戲化符合幼兒的年齡特點(diǎn)

首先，游戲?qū)崿F(xiàn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，使幼兒的大肌肉群和小肌肉群的運(yùn)動(dòng)能力得到了鍛煉，促進(jìn)肌肉運(yùn)動(dòng)的控制和協(xié)調(diào)。其次，游戲促進(jìn)了幼兒感知能力，思維能力、語(yǔ)言能力和想象力的提高。再次，游戲?qū)崿F(xiàn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，給幼兒提供一個(gè)良好的社會(huì)交往的壞境，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作；游戲還實(shí)現(xiàn)了幼兒情感的發(fā)展，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)。

比如，小班的幼兒由于年齡特點(diǎn)所致，大都處于從家庭轉(zhuǎn)向社會(huì)的特殊時(shí)期，都明顯需要情感的呵護(hù)，對(duì)成人有較強(qiáng)的依戀，特別喜歡模仿，擬人化的心理特征特別顯著。他們對(duì)新的環(huán)境和新的事物會(huì)感到陌生、害怕、緊張，遇到困難不會(huì)表達(dá)，不會(huì)解決，不會(huì)上廁所，對(duì)老師和小朋友感到生疏。為了能讓孩子們盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，盡快地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，喜歡上幼兒園，我們首先要從幼兒的一日生活細(xì)節(jié)入手，以關(guān)懷幼兒的心理健康為核心，組織大量擬人化的小游戲運(yùn)用在各個(gè)環(huán)節(jié)中。如幼兒洗手環(huán)節(jié)：邊說(shuō)兒歌邊洗手。洗完小手要“謝謝水龍頭”；喝水時(shí)：“拿著杯子的小耳朵，抱著杯子的小肚子”……幼兒邊說(shuō)邊做，伴著擬人化的游戲很自然、很情愿地積極參與到各個(gè)生活環(huán)節(jié)之中，焦慮的情緒便轉(zhuǎn)移了，淡化了。

二、教學(xué)活動(dòng)的游戲化

（一）音樂(lè)活動(dòng)的游戲化

我在音樂(lè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“聰明的小白兔”游戲，先由老師當(dāng)大灰狼（穿動(dòng)物服裝），所有小朋友當(dāng)小白兔（穿動(dòng)物服裝或者戴頭飾），跟著音樂(lè)一起來(lái)玩。當(dāng)聽到比較輕快的音樂(lè)時(shí)，幼兒就做小白兔的樣子，隨著音樂(lè)的節(jié)奏往前跳（左右跺腳）。當(dāng)音樂(lè)停下時(shí)，幼兒立即把手藏到身后，各自保持一個(gè)姿勢(shì)原地不動(dòng)。這時(shí)老師扮演大灰狼出來(lái)了，如果看到哪只小白兔動(dòng)了，就說(shuō)明它沒(méi)有躲好，大灰狼就要吃掉它啦，而被抓到的那只小白兔就當(dāng)大灰狼，以此類推，輪流角色。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒感受到了音樂(lè)韻律的詼諧和有趣，增強(qiáng)了他們傾聽音樂(lè)的能力，體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)。

（二）體育活動(dòng)的游戲化

樂(lè)趣是幼兒主動(dòng)參與的原動(dòng)力，教師要想讓幼兒主動(dòng)參與體育游戲中，就需要將體育游戲的趣味展示給幼兒，讓幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味游戲情景的方式，激發(fā)幼兒的體育興趣，讓幼兒感受到體育游戲的趣味性，從而主動(dòng)積極地參與到體育游戲中，感受體育游戲的快樂(lè)。并且，創(chuàng)設(shè)游戲情景的方式能夠更好地讓幼兒感受游戲規(guī)則，使幼兒自覺(jué)地遵守體育游戲的規(guī)則，進(jìn)行體育游戲。創(chuàng)設(shè)趣味游戲情景的方式可以通過(guò)設(shè)置故事情境、主題情境或場(chǎng)地情境等方式，讓幼兒感受體育游戲的生命力，激發(fā)幼兒體育游戲興趣。例如，在進(jìn)行“投擲”教學(xué)時(shí)，教師就可以將這一個(gè)動(dòng)作設(shè)計(jì)為“打小怪獸”的體育游戲。在游戲開始之前，教師先為幼兒創(chuàng)設(shè)好游戲情景：一大群小怪獸要來(lái)啦，一個(gè)一個(gè)打到小怪獸太慢了，到怪獸里面去還容易被抓走。但是我們今天有炸彈，我們可以通過(guò)丟炸彈的方式，把怪獸們都炸飛，大家快來(lái)一起打小怪獸吧！一個(gè)個(gè)被畫上怪獸圖像的小罐子被放在了一起，幼兒們要拿起準(zhǔn)備好的炸彈沙包，在規(guī)定的范圍外，用炸彈去打倒怪獸。在趣味情境的引導(dǎo)下，幼兒們對(duì)“打怪獸”的游戲充滿了興趣，紛紛都想來(lái)打小怪獸。同時(shí)，在游戲情景的規(guī)定下，幼兒更加愿意主動(dòng)遵守體育游戲的規(guī)則，參與體育游戲的玩耍。

（三）戶外活動(dòng)的游戲化

開展游戲化教學(xué)就要充分利用戶外自然環(huán)境這個(gè)豐富多彩的天然教學(xué)場(chǎng)所，教師可利用大自然中的素材去完成游戲教學(xué)。由于學(xué)前階段幼兒的專注力較差，戶外環(huán)境中容易分散幼兒注意力的地方較多，這就需要教師多加引導(dǎo)，適當(dāng)約束。例如，開展“觀察毛毛蟲”“尋找小樹葉”游戲，突破教室空間的限制，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍；還可以引導(dǎo)幼兒利用手中的畫筆，畫出自己喜愛(ài)的小鳥和大樹。有條件的話，教師可帶領(lǐng)幼兒開展“三輪車運(yùn)輸”游戲，在平整的操場(chǎng)上，小朋友分成小組，騎三輪車運(yùn)送自己的同伴，哪一組的小朋友先完成運(yùn)輸任務(wù)，即為獲勝者。這個(gè)戶外游戲既鍛煉了幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，幼兒懂得了如何去幫助他人，明白了自己在團(tuán)隊(duì)中要承擔(dān)責(zé)任，才能幫助自己的團(tuán)隊(duì)取得最終勝利。

總之，幼兒園游戲化的教學(xué)，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問(wèn)題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何把要傳授的課程內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。