劉楊

（湖北第二師范學(xué)院，湖北 武漢 430205）

引言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求也逐漸提高，而培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)多元化需求，則成為高校專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在市場(chǎng)的推動(dòng)下，許多高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并在理論與實(shí)踐課程構(gòu)建方面做出了一定努力。但是從目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)來看，實(shí)踐素養(yǎng)存在明顯“短板”，因此，要想保證高效藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的有效供應(yīng)，我們應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行深入探究。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)的全過程，而從設(shè)計(jì)理論到具體的藝術(shù)作品，其中包含了設(shè)計(jì)者豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐思維，因此，在高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)則成為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是從目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，雖然學(xué)校在理論與實(shí)踐課程配比上進(jìn)行了安排與優(yōu)化，但是學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)依然差強(qiáng)人意。這一現(xiàn)狀表明當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在諸多問題，具體表現(xiàn)為：第一，傳統(tǒng)工藝美術(shù)理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐技能的考核，缺乏對(duì)實(shí)踐技能與市場(chǎng)、社會(huì)、工作環(huán)境的契合性的分析；第二，實(shí)踐課程安排不盡合理，學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)更多是閉門造車，缺乏充分的前期調(diào)查，因而影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性；第三，教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師雖具備較強(qiáng)的科研能力和教學(xué)能力，但是在實(shí)踐方面存在“短板”，影響了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)；第四，實(shí)踐教學(xué)基地不足，學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)較少，無法在真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中檢驗(yàn)理論與實(shí)踐素養(yǎng)；第五，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，衡量學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)側(cè)重量化考核，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新變革

教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展過程中，學(xué)校、教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，以鞏固實(shí)踐教學(xué)地位，提高實(shí)踐教學(xué)效果。在創(chuàng)新教學(xué)理念的過程中一方面應(yīng)堅(jiān)持人本理念，從尊重人、發(fā)展人的角度引入實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中成長(zhǎng)；另一方面還應(yīng)堅(jiān)持多元化教學(xué)理念，從職業(yè)教育中吸取經(jīng)驗(yàn)，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方法，利用工作室為學(xué)生創(chuàng)造多元化實(shí)踐條件，進(jìn)而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新變革。

（二）完善課程體系，平衡理論與實(shí)踐教學(xué)關(guān)系

建立適應(yīng)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)全面發(fā)展的課程體系，將學(xué)生的藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)以及情感價(jià)值培養(yǎng)融為一體是新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。從目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系不完善的情況來看，學(xué)校、教師應(yīng)圍繞學(xué)生主體，調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境；同時(shí)構(gòu)建課程教學(xué)模塊，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，并將藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程引入到市場(chǎng)需求中來，以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際效果。

（三）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，打造專業(yè)的教師隊(duì)伍

針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，從更多途徑吸引具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入到教師隊(duì)伍中來，以充實(shí)學(xué)校師資力量。例如學(xué)?？梢酝ㄟ^與專業(yè)工作室開展合作，邀請(qǐng)知名設(shè)計(jì)者開展講座、參與授課，為學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)過程給予指導(dǎo)；通過校企合作將企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員納入到教師隊(duì)伍中來，并與在校教師一起構(gòu)成“雙師制”，從理論與實(shí)踐層面共同為學(xué)生提供指導(dǎo)，以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

（四）引入工作室模式，拓展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)空間

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展過程中，學(xué)校應(yīng)通過與企業(yè)的合作，成立工作室，并結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造情境化的實(shí)踐氛圍。在工作室的運(yùn)行中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)從企業(yè)中承接研發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中開展真實(shí)的實(shí)踐操作；在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要合理分工、集思廣益，通過團(tuán)隊(duì)努力探索項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，帶隊(duì)教師則參與學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，并給予及時(shí)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力

針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新形勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系已不再適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)滲透多元化評(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程進(jìn)行全面考核與分析。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)過程進(jìn)行分析，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)綜合素養(yǎng)；將學(xué)生、團(tuán)隊(duì)、教師、企業(yè)、社會(huì)等多種主體引入到評(píng)價(jià)結(jié)果分析中來，讓學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力發(fā)展不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，更要符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

三、結(jié)束語

總之，實(shí)踐素養(yǎng)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，展現(xiàn)自身設(shè)計(jì)才能的重要體現(xiàn)。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，學(xué)校、教師應(yīng)深入分析當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求方向，探究當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境，完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，進(jìn)而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合素養(yǎng)。