李紅霞

（新疆阿拉爾第一師阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的啟蒙階段，是學(xué)生一生教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，在小學(xué)教育階段，注重學(xué)生的知識(shí)和道德雙修雙提升，對(duì)于學(xué)生的一生的學(xué)習(xí)成長成才是受益無窮的。我國教育對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)提出明確的教學(xué)目標(biāo)，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)更多的與社會(huì)發(fā)展相契合，與之相照應(yīng)的教育部就明確指出，學(xué)校教育應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成“德智體美勞”全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育在學(xué)生“德智體美勞”的初步塑造和涵養(yǎng)中發(fā)揮著油墨重彩的作用。班主任作為教學(xué)管理的主要參與者，要切實(shí)重視學(xué)生的德育教育，以自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的品行對(duì)學(xué)生的德育產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)也要注意具體的教學(xué)教學(xué)計(jì)劃和德育素質(zhì)發(fā)展策略的制定和落實(shí)。

一、小學(xué)德育管理工作的基本內(nèi)容

小學(xué)階段的德育教育重在學(xué)生心里教育和觀念意識(shí)的涵養(yǎng)。在日常的教學(xué)工作中，班主任要注重良好的班級(jí)環(huán)境和學(xué)生交流交往氛圍的營造，如注重同學(xué)之間要相互尊重，尊重老師學(xué)校的其他教職工，在課堂上要遵守課堂紀(jì)律，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，同學(xué)之間的交流要文明用語，注重好人好事的鼓勵(lì)和宣傳，書板報(bào)和班級(jí)標(biāo)語在宣傳與知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的之外，可以適當(dāng)?shù)募尤氲赖缕焚|(zhì)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)真善美。此外在我國整體的教學(xué)環(huán)境中，在中小學(xué)存在校園暴力等行為，對(duì)學(xué)生心里產(chǎn)生較大的負(fù)面的影響，班主任要注意班級(jí)內(nèi)部此類事件的產(chǎn)生。此外，對(duì)于出現(xiàn)不精神狀態(tài)和心里的同學(xué)，班主任要注重心理素質(zhì)教育。

二、小學(xué)階段現(xiàn)有德育教育工作中存在的不足

（一）德育教育措施抽象化

針對(duì)我國學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，我國教育部門對(duì)小學(xué)生的道德教育工作和在校行為規(guī)范制定了相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)文件，即《小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則》。該文件從小學(xué)生的德育教育教學(xué)工作的具體措施、教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求原則等做出全面的解釋和規(guī)定，以指導(dǎo)小學(xué)德育教學(xué)工作。但該文件的規(guī)定的具體教學(xué)措施太過于抽象脫離脫離基層一線教學(xué)單位，使得班主任在學(xué)習(xí)和落實(shí)該文件的過程中，較為吃力，出現(xiàn)班主任在德育教育中無從下手的局面。使得班主任不能夠很好的根據(jù)具體的教學(xué)文件來落實(shí)德育教育，增加了班主任的教學(xué)難度。

（二）學(xué)校與家庭銜接不足

學(xué)校是學(xué)生德育教育的具體行為規(guī)范和心理認(rèn)識(shí)的監(jiān)督者、約束者和引導(dǎo)者，而學(xué)生的生活的家庭是對(duì)學(xué)生德育教育能夠產(chǎn)生潛移默化而又深刻久遠(yuǎn)的影響，沒有像學(xué)校那樣更具有針對(duì)性，家庭是通過家人親戚的行為習(xí)慣對(duì)孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生榜樣作用。兩者的作用密切相關(guān)，相輔相成，不能分割。但在具體的操作過程中，學(xué)校與家庭的德育教育工作出現(xiàn)了裂縫，不能夠有效對(duì)接。家庭更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視學(xué)生的德育培養(yǎng)，家長在日常行為規(guī)范中不能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣。

（三）德育教育機(jī)構(gòu)主體單一

傳統(tǒng)上我國學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)工作包括德育都不約而同的劃歸為學(xué)校教育，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的好壞全都?xì)w咎與學(xué)校。在實(shí)際的教學(xué)情況中，我國的德育教學(xué)工作過于依靠學(xué)校，德育教育管理機(jī)構(gòu)在學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德的主體中過于單一，缺乏良好的德育環(huán)境的熏陶，對(duì)于學(xué)生道德的全面發(fā)展和形成是較為不利的，甚至有時(shí)候會(huì)帶來負(fù)面效果。在小學(xué)生的德育過程中，家庭、小區(qū)、社會(huì)組織和整體的社會(huì)大環(huán)境需要積極參與到小學(xué)生的德育教育和影響塑造的過程中，使學(xué)生意識(shí)到良好的思想道德的對(duì)人生、對(duì)他人的重要意義。

（四）缺乏有效的德育實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)階段的教學(xué)工作開展中，相當(dāng)一部分的學(xué)校只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，因?yàn)楹ε聯(lián)?zé)和組織起來相當(dāng)困難的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長缺乏參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在德育教學(xué)工作中，學(xué)生主要是通過課堂的老師的口語相傳進(jìn)行思想道德的學(xué)習(xí)，不能夠通過參加德育實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)對(duì)于道德認(rèn)識(shí)和感知。

三、促進(jìn)德育教學(xué)管理工作的建議

（一）積極組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)課堂的德育教學(xué)中老師要敢于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，只通過課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生德育教學(xué)要求的，老師要積極的組織學(xué)生參加與道德主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要給予鼓勵(lì)和支持，幫助老師開展道德實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要脫離課堂積極踴躍參加，通過道德實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)的過程中，以自身的行為感知真善美行為對(duì)于他人對(duì)社會(huì)的影響和對(duì)自身品格的提升。如組織學(xué)生參與養(yǎng)老院的演出慰問活動(dòng)、公園衛(wèi)生清潔活動(dòng)、發(fā)放道德宣傳單等，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與勞動(dòng)的過程中，做到知行合一。

（二）完善小學(xué)生道德行動(dòng)指南

教育部制定的《小學(xué)生行為準(zhǔn)則》學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，老師和學(xué)生理解起來頗有難度，教育部可以進(jìn)行文件的講解和釋義，學(xué)校還可以通過專題教研會(huì)，組織老師班主任進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)班主任對(duì)該文件的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過程中更容易落實(shí)具體的行為準(zhǔn)則措施。學(xué)校也可以根據(jù)該文件，制定符合本校實(shí)際情況的學(xué)生行為守則，初級(jí)小學(xué)生的德育培育。

（三）加強(qiáng)學(xué)科的融入

在學(xué)校的教學(xué)改革中，班主任、老師和校方要支持德育培養(yǎng)工作融入到不同的學(xué)科教學(xué)中，有條件的可以將德育融入到所有的學(xué)科教學(xué)中，班主任在這方面多下功夫，在班級(jí)執(zhí)教的過程中，既要重視德育培育，同時(shí)也要尊重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)工作。

（四）加強(qiáng)家庭學(xué)校的銜接

在德育管理教學(xué)工作中，老師要敢于進(jìn)行大刀闊斧的嘗試，打破德育教學(xué)中家庭與學(xué)校之間的堡壘，積極建立學(xué)校和家庭的鏈接和反饋機(jī)制，學(xué)校和家庭共同促進(jìn)學(xué)生良好德素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

因?yàn)樾W(xué)教學(xué)的特殊性，小學(xué)階段的德育教育工作需要班主任操心思和花費(fèi)更多的功夫，在德育教育的道路上班主任需要做的工作任重而道遠(yuǎn)，德育教育工作需要多種措施的落實(shí)和多方位主體的關(guān)注，學(xué)生、老師、家長和學(xué)校都要從思想上認(rèn)識(shí)到提升思想道德素質(zhì)的重要性和對(duì)學(xué)生個(gè)人成長的重要意義，同時(shí)也需要將上述德育培養(yǎng)計(jì)劃和策略的落實(shí)。