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        淺析初中英語課堂導(dǎo)入方式的實際應(yīng)用

        2019-01-12 21:16:28李艷
        魅力中國 2019年40期
        關(guān)鍵詞:潘長江一堂課英語老師

        李艷

        (四川省德陽市中江縣杰興鎮(zhèn)中學(xué),四川 德陽 618100)

        “導(dǎo),引也”——《說文》,導(dǎo)入即引入。一堂課的開始就是課堂導(dǎo)入,課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵是學(xué)生是否有積極的思維活動,精彩的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,所以教師上課開始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的積極性,開啟學(xué)生的思維,以引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的探究欲望。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。蘇霍姆林斯基說:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?!彼?,老師,特別是英語老師一定要重視課堂的導(dǎo)入,那么英語課的導(dǎo)入方式主要有哪些呢,他們分別有哪些優(yōu)點呢,我們英語老師應(yīng)該怎樣有效使用呢?我認(rèn)為,英語課的導(dǎo)入方法主要有以下幾種:

        一、故事導(dǎo)入法

        課堂開始的時,我們可以由老師或?qū)W生給同學(xué)們講述與本課有關(guān)的小故事,以故事吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。比如,在學(xué)習(xí)九年級的《Full Moon,F(xiàn)ull Feelings》時,我們可以通過講述嫦娥奔月的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)八年級下冊《The Emperor`s New Clother》的時候,我們可以請同學(xué)講述皇帝的新裝的故事,因為他們在學(xué)習(xí)語文的時候?qū)W過這個故事,通過講述故事,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)知識更加輕松。

        二、情景導(dǎo)入法

        它通過學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語言,能夠掌握語言運(yùn)用的能力,我們可以利用多媒體,教學(xué)掛圖等方式將學(xué)生帶入到課堂情景。比如在學(xué)習(xí)比較級的時候,我們可以展示姚明和潘長江的圖片,用姚明和潘長江進(jìn)行對比,比較他們的高矮,性格,讓學(xué)生對比較有一個直觀的印象。在學(xué)習(xí)七年級下冊《I`m watching TV》時,我們可以讓學(xué)生觀看龍舟節(jié)的圖片,讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時。通過這些方式,有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。

        三、表演或游戲?qū)敕?/h2>

        我們可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些表演或者參加一些游戲活動,使學(xué)生投入到課堂之中。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識,提高技能。比如在學(xué)習(xí)八年級下冊《What`s the matter?》時,我們可以讓學(xué)生扮醫(yī)生和病人,通過他們的對話,提高學(xué)生的口語交際能力,加深對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)七年級下冊《How much are these socks》時,可以讓學(xué)生表演買賣東西,加強(qiáng)對價格表達(dá)的運(yùn)用,讓學(xué)生在游戲表演的時候不經(jīng)意之間學(xué)到相應(yīng)的知識。

        四、設(shè)問導(dǎo)入法

        老師根據(jù)新舊知識的聯(lián)系,抓住重點內(nèi)容,通過一些提問來導(dǎo)入新課,比如在學(xué)習(xí)七年級下冊《What time do you go to school ?》時,我們可以對學(xué)生提出相應(yīng)的問題,通過師生的問答,讓學(xué)生比較輕松地掌握本課的知識要點,也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

        五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

        所謂“溫故而知新”及時復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識,有利于加深學(xué)生對所學(xué)的知識的印象,而且我們的課本編排多少前后相互銜接,緊密相連的,知識的系統(tǒng)性很強(qiáng),所以,在教學(xué)時,我們可以充分利用知識的聯(lián)系,通過對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)來引入到新知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,復(fù)習(xí)要有針對性,要為新知識的教學(xué)作好鋪墊,復(fù)習(xí)的手段可以多樣,要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而不是為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)。

        英語課堂的導(dǎo)入方式還有很多,比如自由談話導(dǎo)入,背景知識導(dǎo)入,聽錄音導(dǎo)入等等,每個老師所擅長的導(dǎo)入方式也不一樣,每種導(dǎo)入法也各有優(yōu)點和缺點,而且各種導(dǎo)入的方法并不是完全孤立的,他們各有特點,卻又往往相互聯(lián)系,而且,一堂課的導(dǎo)入往往可以多種方法。所謂“教無定法”,這就需要我們老師認(rèn)真分析所學(xué)知識的特點,分析所教的學(xué)生的特點,取長補(bǔ)短,找到適合的辦法。不同的老師對課堂的理解和把握千差萬別,課堂導(dǎo)入的方式各有千秋,但只要能夠吸引學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開啟學(xué)生思維的課堂導(dǎo)入都是好的導(dǎo)入。只要我們因地制宜,認(rèn)真分析,就能找到適合不同學(xué)生,不同課文的導(dǎo)入方法,從而開啟一堂精彩的課堂。

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