郭玉青

（山西省朔州市山陰縣教育局，山西 朔州 036900）

關(guān)鍵詞：教育信息化；初中計(jì)算機(jī)教學(xué)；探討

一、教育信息化分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化儼然成為時(shí)代賦予的主流，在信息化唱主角的當(dāng)下，作為育人工程的教育也必須跟緊時(shí)代的步調(diào)。實(shí)現(xiàn)教育信息化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然趨勢(shì)。教育信息化的宗旨是提升學(xué)生信息素養(yǎng)。教育信息化是指在教育領(lǐng)域廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)代信息技術(shù)，在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，各類教育資源，如優(yōu)質(zhì)的教師資源，能得到高效的整合。在教育領(lǐng)域應(yīng)用上信息化能實(shí)現(xiàn)組織和管理方式的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。（1）教育信息化的6個(gè)目標(biāo)。在教育部頒發(fā)的教育信息化工作要點(diǎn)中已明確指出的6個(gè)目標(biāo)，涉及到學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)覆蓋情況、公共資源服務(wù)體系框架、教學(xué)資源免費(fèi)播放使用、“人人通”、信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合、相關(guān)教師培訓(xùn)任務(wù)。（2）教育信息化的8項(xiàng)任務(wù)。在教育部頒發(fā)的教育信息化工作要點(diǎn)中已明確指出的8項(xiàng)任務(wù)涉及到“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、教育資源公共服務(wù)體系的協(xié)同服務(wù)、數(shù)子教育資源的開發(fā)與應(yīng)用、教師培訓(xùn)、校園建設(shè)、推廣本民族語(yǔ)言和文化、“人人通”學(xué)習(xí)空間、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、教育信息化應(yīng)用示范典型。

二、教育信息化對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的推廣

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的提出者認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)為中心，結(jié)合系統(tǒng)的方法，利用現(xiàn)代化的信息資源和信息技術(shù)，從而科學(xué)地安排學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程。應(yīng)用信息技術(shù)能構(gòu)建信息化環(huán)境，使學(xué)生輕松地從中獲取和利用信息資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。當(dāng)然，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)地的在教學(xué)設(shè)計(jì)和過程中使用信息技術(shù)或設(shè)備，而是在課程安排中利用信息技術(shù)進(jìn)行資源搜索，促使學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、有效學(xué)習(xí)。

（二）完善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)過程

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力要求很高。當(dāng)前，很多初中學(xué)校也越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學(xué)過程，豐富教學(xué)情感，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以借助教學(xué)軟件，通過教師教學(xué)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示不斷進(jìn)行自我操作嘗試。同時(shí)，可以創(chuàng)建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到彼此的進(jìn)步，無(wú)形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用

多數(shù)初中學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課知識(shí)零散，且不屬于主要學(xué)科，學(xué)校和學(xué)生不注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，部分學(xué)校為增加主要學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，擠占計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)。還有很多教師在教學(xué)過程中，一味地追求數(shù)量，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)而不深入了解學(xué)生情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，同樣違背了信息化教學(xué)的宗旨和目的。因此，為杜絕這種問題的出現(xiàn)，研究人員研發(fā)了一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。這種平臺(tái)能在連接互聯(lián)網(wǎng)的情況下，為在校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生可以下載共享資源，在平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)交流，還可以利用平臺(tái)發(fā)送郵件向教師求助。

（四）構(gòu)建交流平臺(tái)，了解學(xué)生信息反饋

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)并沒有引起過多的重視。教師的教學(xué)時(shí)間過少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致教師很難及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)完善教學(xué)資源。教師就很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)的質(zhì)與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺(tái)可以幫助教師較好地創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，提供教學(xué)資源共享、站內(nèi)交流、郵件發(fā)送等功能。

三、基于教育信息化背景下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展

迫于應(yīng)試教育的影響，即使在教育信息化背景下，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展也是步履維艱。主要體現(xiàn)在，教育工作者對(duì)初中計(jì)算機(jī)課程重視程度不高，因?yàn)樗枷胍庾R(shí)上的不重視，直接導(dǎo)致的現(xiàn)象就是教師對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科投入的時(shí)間少。在這種情況下，通常學(xué)生的表現(xiàn)是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情度不高。

（一）提升初中學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特征，導(dǎo)致初中計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力的要求是比較突出的。開展初中計(jì)算機(jī)教育的初衷即是希望為學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，多數(shù)中學(xué)生都以在上初中前就接觸到了計(jì)算機(jī)，可以說(shuō)他們對(duì)計(jì)算機(jī)是不陌生的。學(xué)校在對(duì)有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，要把提升學(xué)生的應(yīng)用水平，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力放在首位。毋庸置疑，計(jì)算機(jī)的技術(shù)在不斷的推陳出新，學(xué)生只有掌握了熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和具備了自主學(xué)習(xí)能力后，才能具備與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)。

（二）教育理念的與時(shí)俱進(jìn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求下，初級(jí)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)在獲取信息、傳輸信息、處理信息以及應(yīng)用信息等方面得以提升。針對(duì)初中學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師在施教過程中，既要完成已定的教學(xué)目標(biāo)，也要對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有前瞻性，把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)與信息有關(guān)聯(lián)的素養(yǎng)視為教育教學(xué)的根本目標(biāo)。但是目前的實(shí)際情況是，在學(xué)校對(duì)初中學(xué)生實(shí)施的計(jì)算機(jī)教育是沒有嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)的，可以理解為，對(duì)初中學(xué)生實(shí)施的計(jì)算機(jī)教育是缺乏指向性的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化也逐漸滲透到我國(guó)基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段。那么，基于教育信息化的時(shí)代，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)更是其中重要的一部分。教育信息化對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，不僅優(yōu)化教學(xué)過程，還完善了教學(xué)環(huán)境，并構(gòu)建了交流平臺(tái)，可以了解學(xué)生信息反饋。相信在未來(lái)的發(fā)展中，教育信息化會(huì)成為主流，更廣泛的應(yīng)用于教學(xué)工作中。