康艷榮

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

一、注重日常的積累和訓(xùn)練

對于教師來說，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，逐步將學(xué)生由說過渡到寫，將所學(xué)所背的好的詞語運用到寫作中，教師要重視學(xué)生日常的不斷的積累，寫作上才會有較大的提高。

（一）鍛煉詞句互聯(lián)能力

把不同的句子用一些詞語連接起來，進而鍛煉學(xué)生得造句能力是學(xué)生作文提升的基本要求。這一環(huán)節(jié)教師要格外重視。在課堂上，教師要鍛煉學(xué)生用詞語造句、寫句的能力。同時，也要使學(xué)生理解詞語的意思。對于好的文章，要學(xué)會拷貝，也就是舉一反三。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解并背誦經(jīng)典的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路。在學(xué)生掌握了大體寫作方向時，將模板文章進行替換和填充，激發(fā)學(xué)生的寫作意愿和寫作興趣，以及運用不同的寫作方式。如文章中的有的一些比喻、擬人、排比等修辭手法，讓學(xué)生自由發(fā)揮寫出相似的語句，這些語句的積累會讓學(xué)生在以后的寫作中較為輕松。在教學(xué)中，也可以將文章配圖或是將圖片轉(zhuǎn)換為文章，讓學(xué)生將圖與文相結(jié)合，增加學(xué)生的寫作興趣。

（二）嘗試編寫童話故事

由于每個學(xué)生的生活環(huán)境不同，從小接觸的新鮮事物也不同，可以讓學(xué)生將自己身邊有趣的事編寫成童話故事，然后講給同學(xué)們聽。教師也不要硬性規(guī)定多少字和內(nèi)容，因為學(xué)生在寫自己喜歡的事情時會更加認真，也樂意將自己的文章分享給他人，有利于文思泉涌。在演講與傾聽演講的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人好的觀點以及構(gòu)思行文的技巧，教師要給予每個學(xué)生優(yōu)點的肯定，增強學(xué)生的寫作積極性。當(dāng)然，教師也可以利用一些其他方式，比如加深學(xué)生對標(biāo)點符號的使用方式進行提高。例如：讓學(xué)生寫出自己看過的書籍、童話等，并使用《》，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生明確書名號的使用范圍，這種方式也較為容易理解。

二、掌握擴寫的具體方面

小學(xué)生的寫作題材主要是記敘文，大多是描寫人物、景色、敘事。敘事類的文章，教師要讓學(xué)生將事件的起因經(jīng)過結(jié)果寫完整，對于文章重點段落要敘述完整。

（一）擴寫過程

擴寫就要在敘述事件本身的基礎(chǔ)上，進行詳細的描述，并要表達自己的真實情感。例如：學(xué)校組織的社會實踐活動，不僅要寫明這次活動的人物時間地點，還要詳細描述在活動的過程中遇到的問題，以及大家是如何解決的，在實踐活動結(jié)束后，自己的收獲，感想，這樣整篇文章才更加有深度，也更加完整。教師要人人分析每個學(xué)生的寫作特點，找出他們的不足并針對性地講解。大多數(shù)學(xué)生字數(shù)不夠的問題，擴寫可以很好地解決。讓學(xué)生在自己寫的文章上，每個句子適當(dāng)?shù)募右恍┬稳菰~等，運用一些修辭手法，銜接詞，讓整篇文章更加連貫，形象生動，文章的字數(shù)也有所增加?？梢宰屚乐g相互修改，更能加深對擴寫的認識。

（二）擴寫“語言”

在具體的擴寫訓(xùn)練之中，語言是最好寫的部分之一。同時，它也是最能夠表現(xiàn)人物性格特點文字。在具體的寫作過程中，通過具體的語言米描述就可以使人物的性格躍然紙上，有著直觀的體現(xiàn)。在某位學(xué)生《我的舅舅》這篇文章中，說自己的舅舅是一個非豪爽的人。但是全文他僅僅列舉了一些事例，很少有語言方面的描寫。所以全文顯得極為枯燥、單調(diào)，筆者由此指導(dǎo)他進行語言方面的擴寫，通過修改寫出了“一邊兒去，別礙手礙腳”等這樣的詞句。把叔叔豪邁而又不顧嚴寒從泥濘中推車的形象直截了當(dāng)?shù)毓串嫵鰜怼Ｓ谑?，通過對語言的運用來進行人物性格的直觀描寫，可以極大地提高文章的可讀性和文采。

（三）擴寫“心理”

在擴寫過程中，也可以進行心理方面暗示和描寫。心理活動的描寫，可以突出人物的性格、豐富人物的飽滿程度、增添人物形象的豐滿度。比如在學(xué)生寫自己第一次騎自行車的文章時，在具體的學(xué)習(xí)過程中可能會遭遇到很多困難。比如摔跤，在摔跤的過程中，自己的心理是如何變化的，變化的原因又是什么？最后又是為什么爬起來繼續(xù)騎自行車，直到最后終于學(xué)會了騎自行車的方法，這一連串的心理變化。如果只是通過語言、動作描寫并不能夠充分地表現(xiàn)自身的心理作用。缺乏心里的具體描述和情感的豐富程度，所以教師如果碰到這樣的問題，可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)自行車之前將自己迫切的心情和害怕摔跤的矛盾心理進行一番描寫，由此形成對比沖突。在騎車后摔跤過程中，如何下定決心不撞南墻不回頭。在學(xué)習(xí)騎車之后，又有哪些愉快的心理作用？這樣有的放矢的進行擴寫，就能夠?qū)懗龈迂S滿和生動的人物形象與文章內(nèi)容。

（四）擴寫“環(huán)境”

擴寫環(huán)境主要是指作者通過對事物的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局進行更為詳細的描述，以此作為全篇文章的鋪墊。對于主要的人物和故事發(fā)展有著渲染和輔助的作用。因此在具體的寫作過程中，教師也可以要求學(xué)生對環(huán)境和氛圍進行細致描寫和適當(dāng)?shù)臄U充。以此，來增強文章的可讀性和豐富性，對于學(xué)生的寫作方向也是一個有效的明確。

擴寫應(yīng)用的范圍比較廣，可以是議論文、說明文和記敘文。其中以記敘文居多，主要是指寓言或小故事。擴寫只是手段，而不是目的。擴寫的目的是提高自身的寫作水平，因此教師在具體的指導(dǎo)過程中，要根據(jù)題目要求進行擴寫。在練習(xí)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時指出問題，督促學(xué)生自我解決問題。只有通過不斷的練習(xí)，才能使學(xué)生提高自身的寫作能力，在練習(xí)中找到自己的不足，并逐步改正，以達到事半功倍的效果。