王芹

（河北省定州市趙家洼小學(xué)，河北 定州 073000）

葉圣陶先生說過：“就學(xué)生而言，作文是各科學(xué)習(xí)的成績、各項(xiàng)課外活動的經(jīng)驗(yàn)，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！弊魑慕虒W(xué)牽扯學(xué)生成長的方方面面，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；提高學(xué)生書面表達(dá)的能力；發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能；鞏固并提高從閱讀課中獲得的知識和能力。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

①覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。②語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。③對周圍事物沒有留心觀察。④缺乏想象力。⑤題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。

（二）教師方面：

1.重課內(nèi)、輕課外。作文能力也不能靠單一的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實(shí)踐等因素豐富作文的素材。作文過程實(shí)質(zhì)是一個綜合性學(xué)習(xí)的過程。要寫好作文，必須把作文教學(xué)延伸到課外，如果每次作文都有觀察實(shí)踐、搜集信息、活動體驗(yàn)的基礎(chǔ)，那么再回到課堂學(xué)生就會有話可說，有話可寫了。

2.重教材、輕自主。 受傳統(tǒng)思想的影響，唯書唯上的觀念依然嚴(yán)重，甚至是不可動搖的。葉圣陶說：“教材無非是個例子，怎么用，教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學(xué)，年復(fù)一年寫著同樣的題目，學(xué)生厭煩，教師也厭煩?！敝匾暯滩牟坏扔谕耆鹬亟滩牡淖魑拿}。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。

3.重興趣、輕方法。我們重視作文興趣的同時，更應(yīng)該注重作文教學(xué)的方法。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行，在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經(jīng)探討出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學(xué)生呢？作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過程讓學(xué)生體會到。

4.重保守、輕創(chuàng)新。 所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子，不敢放開手腳。作文教學(xué)要創(chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法以及教學(xué)的形式。

5.重指導(dǎo)、輕評價。很多教師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上，忽略了作文的評價。葉圣陶說：“好作文是改出來的。怎么改作文，教學(xué)評價的起到反饋和規(guī)范的作用。”

二、我們分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀，那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢

（一）學(xué)生方面

首先、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。教師可以讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。；教師要多鼓勵學(xué)生，以成功的喜悅，激發(fā)他們的寫作欲望；還可以開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。其次，閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

（二）教師方面

首先：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

其次：兒童的認(rèn)知發(fā)展有階段性，我們不能超越兒童的階段性來搞作文訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了學(xué)段的要求。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該研究適合學(xué)生發(fā)展的作文操作體系。教學(xué)中要尊重他們自己的價值觀念，注重學(xué)生的世界觀，兒童作文強(qiáng)調(diào)回歸兒童自然的天性，不應(yīng)該受到“知識、技能、章法”的約束。兒童作文就是尊重兒童的心里特點(diǎn)，要他們把要說的話按自己的方式表達(dá)出來。教師不應(yīng)該用成人的眼光去干預(yù)兒童的世界，兒童應(yīng)該是在他們相互促進(jìn)中成長。提出“兒童作文”就是尊重兒童的生活。“作文”是兒童之間的一種交流?！白魑摹辈皇恰白鳂I(yè)”。

再次：沒有好的教學(xué)形式，作文教學(xué)照樣沒有活力，學(xué)生照樣對作文沒興趣。 作文教學(xué)的形式?jīng)Q定作文教學(xué)風(fēng)格和特色。例如讀寫結(jié)合式、情境烘托式、合作探究式、模仿訓(xùn)練式、生活體驗(yàn)式、游戲活動式、觀察訪談式等等，作文教學(xué)的途徑和方式具有廣泛開發(fā)的空間，這就需要我們求研究探索。我們必須改變“學(xué)生作文教師一評”就了事的局面。要采取多種手段激勵學(xué)生喜歡作文。例如：鼓勵學(xué)生發(fā)表作品、辦手抄報(bào)、通過校園廣播宣傳等。

作文教學(xué)最高境界應(yīng)該追求生命的撞擊和個體靈魂的相遇。歌德說“理論是灰色的，而生活之樹常青”，其實(shí)，作文教學(xué)的境界無論作何種追求，缺少對單獨(dú)的個人生命的撞擊和靈魂的相遇，缺少生活之常青樹，缺少了自己，缺少了疑惑，缺少靈魂，當(dāng)然也就缺少了作文應(yīng)該有的那份美麗。