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        小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法之我見

        2019-01-12 21:16:28徐倩
        魅力中國 2019年40期
        關(guān)鍵詞:情境游戲音樂

        徐倩

        (六盤水市實(shí)驗(yàn)小學(xué),貴州 六盤水 553000)

        啟發(fā)式教學(xué)法是新時(shí)期教學(xué)中效果良好的教學(xué)方式,其能夠體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,受到廣泛的歡迎。這種教學(xué)方式在教學(xué)活動中,通過對學(xué)生的興趣、主動性、思維方式等進(jìn)行啟發(fā),以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)法自古就有,我國偉大的教育家孔子十分重視啟發(fā)教育,從其弟子顏回“夫子循循善誘”這句語錄可知,這種教學(xué)方式是非常值得我們借鑒的,對實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教育目標(biāo)有重要的作用。

        一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲,活躍課堂氛圍

        小學(xué)音樂教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡和喜好設(shè)置相關(guān)的音樂游戲,來啟發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。教師可以在音樂教學(xué)實(shí)施前,充分地對學(xué)生的審美心理和特點(diǎn)進(jìn)行了解,以此為基礎(chǔ),將音樂知識融入學(xué)生的情感體驗(yàn)中,加深學(xué)生對音樂的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的理解,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)上學(xué)習(xí)更多的知識。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲,調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),以此來起到啟發(fā)的作用。在游戲教學(xué)中教師要做好引導(dǎo)工作,鼓勵學(xué)生參與到游戲中,并且在游戲中體會到音樂的魅力,同時(shí)教師還要對游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的掌控,保證學(xué)生能夠有序地進(jìn)行游戲,獲得良好的游戲體驗(yàn)。值得注意的是,游戲在運(yùn)用的過程中,要注意符合學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等,并要注意對時(shí)間的掌控,保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。在演唱《阿瓦日古麗》這首歌時(shí),涉及高音的演唱,教師可以通過小蝸牛吃葡萄的游戲來進(jìn)行,首先在屏幕上展示一個葡萄架,設(shè)置蝸牛A、B、C等,蝸牛每走一步代表一個音階,走到頂端就可以吃到葡萄了。學(xué)生選擇一個蝸牛代表自己,學(xué)生唱出的高音代表前進(jìn)的步數(shù),并且選擇兩個學(xué)生進(jìn)行比賽。由于小學(xué)生的性格會積極地參加這樣的競賽,而且還能夠在這樣的游戲中掌握這首歌的高音唱法。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高課堂有效性

        教師可以運(yùn)用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)對教學(xué)活動有很好的輔助作用,也是當(dāng)前教學(xué)中常見的手段,對學(xué)生多種感官的刺激和調(diào)動,能夠有效地提高課堂的效率。比如,教師在課堂學(xué)習(xí)前通過語言為學(xué)生描繪相關(guān)的情境,利用多媒體手段播放視頻、圖片、音頻等展示相關(guān)音樂內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,還可以借助生活中的事物、場景等,創(chuàng)設(shè)情境,通過情境教學(xué),可以提高學(xué)生的音樂感受,創(chuàng)建高效的音樂教學(xué)課堂。

        三、啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

        啟發(fā)式教學(xué)方法主要是通過教師的啟發(fā)性行為,引導(dǎo)學(xué)生做出有效的思考,進(jìn)而分析和解決問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂課堂應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué),對音樂教師有一定的要求,需要小學(xué)音樂教師有問題轉(zhuǎn)換的能力和引導(dǎo)能力。首先教師要能夠?qū)局械囊魳分R進(jìn)行轉(zhuǎn)換,轉(zhuǎn)換成簡單對學(xué)生有思維啟發(fā)作用的問題,通過具體的知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),啟發(fā)思維。其次要能夠有將學(xué)生的已有的具體音樂知識轉(zhuǎn)換為音樂能力的本領(lǐng)。所以運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)必須要保證教師有足夠的能力,保證自己能夠順利地實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要在學(xué)生的音樂課堂上,善于結(jié)合音樂教學(xué)的內(nèi)容和藝術(shù)熱點(diǎn),對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā),保證學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)音樂。教師在教授《數(shù)蛤蟆》時(shí),可以通過課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行興趣啟發(fā),教師可以為學(xué)生編造一個與蛤蟆有關(guān)的故事,并用P PT展示出蛤蟆,激發(fā)出學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)興趣。歌詞中包含了很多的數(shù)字,教師可以通過問答的形式,加深學(xué)生對歌詞的印象,比如,一個蛤蟆幾張嘴,學(xué)生會回答一個蛤蟆一張嘴,以此類推。學(xué)生在記憶歌詞之后,理解其中的方言、腔調(diào)和地域元素等,通過教師的引導(dǎo)和興趣激發(fā),深入地理解這首歌曲。

        四、通過小組合作啟發(fā)學(xué)生思維,創(chuàng)新教學(xué)模式

        在音樂課堂上采用小組合作的方式,促進(jìn)啟發(fā)教學(xué),發(fā)揮作用,提高教學(xué)質(zhì)量。小組合作教學(xué)模式進(jìn)行時(shí),必須要以學(xué)生為立足點(diǎn),以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ),進(jìn)行活動的開展。教師首先要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組,以便于學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的探討合作學(xué)習(xí)。其次是教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊魳穯栴},供學(xué)生進(jìn)行思考研究。小組合作教學(xué)模式打破了學(xué)生傳統(tǒng)的被動聽講的形式,讓學(xué)生成為活動的主體,體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。學(xué)生通過小組合作,進(jìn)行思維的碰撞,可以獲得更多的音樂靈感。例如,在教學(xué)《噢!蘇珊娜》這一首歌曲時(shí),小學(xué)音樂教師就可以應(yīng)用小組合作的模式進(jìn)行。教師需要利用一定的時(shí)間將歌曲講解給學(xué)生,使學(xué)生掌握歌曲的唱法,然后啟發(fā)學(xué)生調(diào)動自己原有的音樂知識,讓首先教師要對學(xué)生進(jìn)行分組,其次教師要講清楚合作學(xué)習(xí)的規(guī)則,比如教師說1第一小組唱,說2第二個小組唱,以此類推,沒有唱的小組要認(rèn)真聽,發(fā)現(xiàn)他們的錯誤,這樣的形式會讓音樂課堂更加活躍,對學(xué)生進(jìn)行音樂啟發(fā),進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識。

        五、總結(jié)

        促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育教學(xué)的主要任務(wù),以此為目的成了各個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教學(xué)是奠基部分,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),因此,小學(xué)教育必須要提高教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生的未來的學(xué)習(xí)和成長。小學(xué)音樂教學(xué)雖然是輔助學(xué)科,但是對于學(xué)生的全方面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升有不可磨滅的作用,所以小學(xué)音樂教師有必要提高音樂課堂的效率,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生音樂思維的提升,提高學(xué)生的音樂欣賞能力。因此,上文對啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研討。

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