趙成學

（廣西百色市右江區(qū)龍景百法小學，廣西 百色 533000）

對于大多數(shù)小學生來說，小學階段的語文作為他們學習中的一門基礎學科，學好語文，對他們在以后的其他科目學習中有著比較重要的影響。小學語文注重漢語言基礎的學習，作業(yè)是學生練習語言應用和鞏固知識的重要手段。

一、小學語文教學中作業(yè)設計存在的問題

（一）作業(yè)設計不合理

在具體的語文學科教育教學過程中，老師往往會按照學校語文教學大綱來進行自己語文學科的教學設計。作為語文教師，他們更多的是考慮課程需要完成的任務，而不能根據(jù)具體的實際教學完成進度來進行有效的語文教學。而這往往在一定程度上會導致小學生們的作業(yè)數(shù)量大且難度高，從而使他們不能夠獨立自主的完成作業(yè)，而且還會出現(xiàn)抄襲的情況。由此看來，這樣一種不符合實際的語文課堂教學設計不僅不會提高語文課堂效率，而且會讓這些小學生養(yǎng)成一些不良的語文學習習慣，這對語文教學工作來說，是比較失敗的一種行為，更應該值得學校老師和相關教育教學部門重視。

（二）不重視基礎訓練

小學階段語文學科的學習是一個比較關鍵的基礎時期，所以，我們的大多數(shù)家長和老師也更加重視對學生語文基礎知識的培養(yǎng)。但是，在具體的語文教育教學過程中，老師們往往會遇到很多問題。一方面，小學生的學習任務越來越繁重，從而會致使他們不能及時地進行過多的字詞拼音等的記憶；另一方面，在目前的小學語文教學工作中，教師不重視文字等相關基礎知識的培養(yǎng)，在文字培訓方面更加隨意。綜合這兩大方面，我們可以看出在具體的小學語文教育教學過程中小學生語文基礎知識學習所面臨的一些問題。

二、優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的具體措施

（一）依據(jù)年級要求，制定作業(yè)目標

小學語文作業(yè)的設計應立足年級教學要求，充分考慮學生的學習基礎、認知水平、發(fā)展需求以及語文學習的一般規(guī)律，通過研讀單元導語，明確單元的人文主題與語文要素，解讀課文的思想內容與語言形式，分析課后練習的內涵屬性，把握單元教學的任務、要求和重點，制定單元作業(yè)目標，進而分解為課時作業(yè)目標。作業(yè)目標應具有可檢測性，有助于了解日常教學目標的達成度，診斷學生整體學習狀況，反映學生的能力發(fā)展特征。

教師制定單元作業(yè)目標時一般要考慮以下三個方面：一要考慮常規(guī)作業(yè)目標，即需落實的基礎性作業(yè)目標，如抄默詞語、朗讀課文等；二要考慮重點作業(yè)目標，即圍繞教材所提出的單元人文主題和語文要素制定的目標；三要兼顧年級教學要求，即圍繞學年（學期）各模塊的核心能力要求制定目標，如低年級的音節(jié)拼讀，中高年級的概括、復述等。要確保作業(yè)內容既能圍繞“重點作業(yè)目標”展開，又能呈現(xiàn)“常規(guī)作業(yè)目標”。課時作業(yè)目標是單元作業(yè)目標的分解。要建立課時作業(yè)目標之間的聯(lián)系，通過每一課時作業(yè)的實施，確保單元作業(yè)目標的達成。

（二）優(yōu)化結構，豐富作業(yè)類型

作業(yè)設計要根據(jù)學生的認知特點和學習內容要求合理安排作業(yè)的內容結構、認知水平結構、難度結構和題型結構等，體現(xiàn)作業(yè)設計的整體性、穩(wěn)定性與層進性。關注內容結構，考慮各模塊學習內容所占的比例，尤其是重點作業(yè)目標的覆蓋率；關注認知水平結構，合理安排知道、理解、應用、綜合等不同認知水平的作業(yè)內容；關注難度結構，適度安排不同難度的作業(yè)內容；關注題型結構，合理設置客觀題、主觀題的比例。

小學語文作業(yè)主要有以下幾種類型：依據(jù)內容模塊，可以分為識字與寫字類、閱讀類、習作類、口語交際類、綜合性學習類；依據(jù)完成作業(yè)的方式，可以分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)、綜合實踐類作業(yè)；依據(jù)完成作業(yè)的主體，可以分為獨自完成的作業(yè)、合作完成的作業(yè)；依據(jù)完成作業(yè)的時間，可以分為短作業(yè)、長作業(yè)（一般指需要一周或更長時間完成的作業(yè)）；依據(jù)作業(yè)與課堂教學的關系，可分為預習類、復習類等。設計作業(yè)應關注作業(yè)類型的多樣性，依據(jù)不同的作業(yè)目標選擇合適的作業(yè)類型，提倡適當設計一些長作業(yè)、需合作完成的作業(yè)，如根據(jù)要求閱讀圖書，完成讀書筆記；或小組合作，制作主題小報等，以豐富學生的學習經歷。

（三）合理布置，規(guī)范批改，重視講評

作業(yè)布置時應明確要求，明示完成時間，可適當提示答題的思考方向及相關要素，但不能代替學生獨立思考。要合理安排作業(yè)時間，嚴格控制作業(yè)量，應與其他學科的作業(yè)布置做好協(xié)調。一、二年級不布置書面回家作業(yè)。作業(yè)批改要及時。一般而言，應于學生完成作業(yè)后的一兩天之內完成批改。作業(yè)批改要規(guī)范。逐題批閱，不漏批，不錯批，批改符號要統(tǒng)一、規(guī)范。批語應注重與學生的交流，書寫工整。每次批改一般都應給出相應的等第，寫明批改時間。教師應督促和指導學生及時訂正錯題，并進行二次批閱。對于一些特殊情況，可進行面批，加強個別輔導。

作業(yè)講評要緊扣作業(yè)目標，選取典型案例，分析錯誤成因，給予指導。共性問題采取集中講評，個別化問題進行個別輔導。優(yōu)秀作業(yè)可相互傳閱，或舉辦作業(yè)展示，對于作業(yè)有進步的學生教師應及時鼓勵，引導學生發(fā)現(xiàn)自己與同伴的優(yōu)點，產生進一步學習的動力。

小學語文作業(yè)設計的提升能為學生的語文學習提供必要的學習經歷，指導學生在語言實踐活動中積累語言材料，初步感受語言規(guī)律，形成語感，培養(yǎng)語文能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉意志，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新精神，提升語言素養(yǎng)。