羅勤利

（廣西靖西市安德鎮(zhèn)三合初級中學，廣西 靖西 533815）

在社會主義市場經(jīng)濟條件沖擊下，利益的追求使得剩余勞動力不斷的轉(zhuǎn)移，越來越多的孩子成為新形勢的特殊產(chǎn)物-------留守兒童?；诋斍暗慕逃h(huán)境，學校的教育方式、教育內(nèi)容不斷發(fā)人深省，我認為情感教育應當成為農(nóng)村初中教育的一大重要內(nèi)容。作為一直扎根于農(nóng)村初中教育的每一個教育工作者，傳統(tǒng)的“只教書不育人”的過時教育理念已經(jīng)不再適應當前特殊社會環(huán)境下的教育發(fā)展需要。教育是教學的前置因素，直接影響教學的效果。教育者應進行理念置換。即“先育人后教書”。農(nóng)村初中留守學生占有絕大部分，情感體驗教育作為人為教育的重要手段也體現(xiàn)了以人為本的教育理念，就擔當著促進教學穩(wěn)定、學校、社會、家庭和諧持續(xù)發(fā)展的重任。對農(nóng)村初中留守學生進行情感教育我總結以下幾點：

一、處理好學生內(nèi)部的心理需要和對老師的情感依附的關系

在學校辦公室的學生花名冊登記卡上，家長工作欄的各組數(shù)據(jù)顯示我校百分之九十五以上的學生均屬于留守學生，他們有的是單親家庭或孤兒，更多的是父母常年在外打工。他們的生活起居和學習成績是我們最初的擔心，可隨著問題生的不斷出現(xiàn)。正面的引導教育已不湊效。追根溯源問題生之所以有問題是因為他們內(nèi)心的情感需要得不到滿足。不是我們想像的只是單純的生活問題。他們的內(nèi)心需要是復雜多樣的。由于長期留守缺失父母之愛，家庭之暖，在這樣殘酷的家庭背景下，他們渴求來自老師的理解、關心和幫助，他們內(nèi)心深處呼喚有老師走進他們的心靈。讀懂他們的需要，理解他們的痛苦，撫慰他們的創(chuàng)傷。這種期待和渴望若得不到滿足，他們就會覺得更加孤獨，將會感到絕望而自暴自棄，進而一步步使自己演繹成為問題生的主角?；裟妨炙够f：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護孩子的心靈”。留守學生的心里是很脆弱的，他們經(jīng)常在不經(jīng)意的受傷中潸然淚下，他們需要身邊最親近的人的慰藉，以讓他們從痛苦和煩惱中走出來，享受來自老師陽光般的溫暖和愛。

二、處理好學生生活壓力大和學習上的困難的關系

學生的生活壓力來源不在于生活上所需的物質(zhì)需要得不到滿足，而在于對家庭的全部擔當。在我們班，每小節(jié)日或五頭三日就有近三分之一的同學請假回家，究其原因是一要回家處理家庭的瑣事，如：上祖拜廟，購置節(jié)日物品所需。二是親戚的紅白事等。都由這個留守在家且在校就讀的學生來完成。這種情況勢必影響學生的學習，造成學生學習上的困難，要解決這個問題就必須。

（一）教師自身減輕學生生活壓力，盡己之力幫助學生，做好學生處事藝術能力的培養(yǎng)。用情去感動學生。讓學生掌握處理生活問題的方法，比如可以為學生代勞購置，可以幫助學生找人代勞等。

（二）成立班級學困生互助小組，建立班級互助機制，輪流輔導學困生，保證所學知識基本不落，達到學習不因生活壓力大而受到影響。

（三）定期召開主題班會，分享生活收獲和學習成果，通過各同學的發(fā)言，讓大家感悟集體大家庭的溫暖，感受到共同面對生活壓力的不僅僅是自己，而是一個有智慧的集體。它無所不能。從而逐步減輕學生對來自生活的壓力。從容的將這種對集體的愛的情感轉(zhuǎn)化為學習的動力。

三、尊重學生的人格，寬容學生的錯誤

尊重學生人格是教師永遠遵循的教育原則，受尊重是每一個留守學生內(nèi)心的真誠呼喚，尊重學生讓學生感受到生命存在的意義，忘卻自己的弱勢地位，起碼這世界上還有老師在尊重他。他們會用努力來詮釋生命的價值，報答老師的良苦用心。同時尊重也拉近與學生的距離，加深師生的情感，是構建師生和諧關系的前提。尊重學生人格是教育正能量釋放的關鍵，作為教師應當主動改善與學生的關系，自覺維護學生的人格尊嚴。消除“唯師是高”“唯我獨尊”的錯誤思想，努力提高自身師德素養(yǎng)，以健康的品德和人格魅力教育影響學生。

好奇、叛逆、任性、沖動是中學生年齡心理特點，是很尋常的心理發(fā)展規(guī)律，長期留守和隔代教育使得兩者之間的代溝越來越深。犯錯誤是難免的事，教師應該重視的不是錯誤本身，而是教育的有效方式，諸多因素導致很多留守學生明知故犯，任何錯誤的發(fā)生都是有原因的，教師應該了解錯誤的整個過程，切莫無端猜疑，顛倒真相。處理不當會產(chǎn)生與學生之間的隔閡，更不利于問題的解決。同時教師的同情、理解、寬容和正確引導會讓學生重新認識錯誤，明辨是非。試著站在學生的角度設身處地的為學生著想，讓學生認識錯誤的本質(zhì)，發(fā)自內(nèi)心深處的感激老師給他們改過的機會。

四、搭建留守學生心理健康發(fā)展，促進學生全面發(fā)展的平臺

（一）學校建立健康心理咨詢室，加強心理教師的業(yè)務培訓，重視學生心理健康教育，及時矯正留守學生的畸形心理，把留守兒童心理健康教育列入工作日程扎實開展，循序漸進。

（二）學校可建立“留守兒童之家”作為活動場所，發(fā)展學生的興趣愛好。如開展“象棋、唱歌、畫畫”比賽；還可以進行“籃球、排球、乒乓球”比賽等等，豐富學生的業(yè)余生活。讓每一位學生都得到全面發(fā)展。

教育的發(fā)展是一個長期復雜的過程，留守學生的情感教育是我們面臨的共同的教育挑戰(zhàn)，大凡在教育、教學中融入情感因素的教師，其教育和教學效果都是很好的。只有不斷的深入留守學生的學習生活，才能走進他們的心靈，讓他們在教師溫暖的關愛下健康快樂成長。