王曉燕

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

“雙創(chuàng)能力”主要是指人才具有創(chuàng)新創(chuàng)造新事物的理念、能力，能夠通過自我提升手噸，實(shí)現(xiàn)對資源的優(yōu)化整合，從而為社會、為人類創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益。隨著我國進(jìn)入的改革開放的攻堅(jiān)期，社會的生產(chǎn)活動需要擁有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，如此才能夠?qū)?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，對產(chǎn)業(yè)鏈的延長發(fā)展提出相應(yīng)的技術(shù)支持、理念支持等等。更重要的在打造和諧社會的時代任務(wù)中，高校就業(yè)問題作為影響社會民生的重點(diǎn)所在，形勢越發(fā)嚴(yán)峻的高校就業(yè)問題必須從加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要的切入點(diǎn)，從而才能夠形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有效地緩解就業(yè)難問題，還能夠激活市場競爭。因此實(shí)現(xiàn)對高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要性和必要性。

1 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育現(xiàn)狀

從當(dāng)前高校的教育體系來看，其所采取的校企合作的模式主要是基于淺層次的合作水平，即學(xué)校同企業(yè)作為人才培養(yǎng)合作計劃，為高校專業(yè)提供實(shí)踐基地，簽訂人才計劃等等。這些合作模式下的高校大學(xué)生教育教學(xué)活動、高校大學(xué)生的能力情況并未得到提升。如在校企合作模式下，高校專業(yè)的教學(xué)活動仍舊是以傳統(tǒng)的教材、教學(xué)方式為主，其所培育出來的人才并不符合企業(yè)的實(shí)際發(fā)展所求，許多人才在進(jìn)入到企業(yè)工作后，出現(xiàn)不適應(yīng)、無法為企業(yè)創(chuàng)造價值的情況。同時一些企業(yè)在校企合作機(jī)制下，僅僅是為了承擔(dān)自身的社會責(zé)任的，并未真正地將大學(xué)生的能力培育當(dāng)做是自己的責(zé)任所在，導(dǎo)致高校人才培育同市場發(fā)展相差甚遠(yuǎn)?？梢哉f當(dāng)前的高校校企合作機(jī)制的發(fā)展呈現(xiàn)出淺層片面化發(fā)展，而高校的人才培養(yǎng)模式也仍舊在傳統(tǒng)模式禁錮下，高校人才并不能夠真正地投入到社會的各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造活動中，僅僅只能夠按部就班的完成樣板工作。

2 校企合作模式對于培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

事實(shí)上，校企合作模式對于培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有積極、不可取代的作用?？梢哉f 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育長效機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于實(shí)踐活動，而校企合作是大學(xué)生實(shí)踐的找基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育活動下，企業(yè)能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬诺膶I(yè)理論的實(shí)踐和創(chuàng)新提供實(shí)訓(xùn)的條件，基于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動，大學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)理論知識在實(shí)踐操作中得到鑒定和創(chuàng)新。以機(jī)械制造業(yè)為主，該專業(yè)的學(xué)生要具有機(jī)械維修以及數(shù)控技能掌握，而機(jī)械維修的根本就在于能夠?qū)λS修的機(jī)械具有熟悉感，在此企業(yè)正是能夠?yàn)閷W(xué)生提供生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)生能夠通過觀察機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行，參與機(jī)械設(shè)備的維修養(yǎng)護(hù)，繼而實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐能力的結(jié)合，提高自我的綜合創(chuàng)造能力。與此同時，校企合作模式能夠?qū)崿F(xiàn)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的提升，從根本上提高課堂教學(xué)的資料和效率。在校企合作模式下，采用導(dǎo)師制的方式，由教師帶隊(duì)同企業(yè)展開項(xiàng)目合作，而在此教師不僅僅是教育者其更是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在工作中，教師能夠給予學(xué)生更多的專業(yè)指導(dǎo)以及為學(xué)生做好職業(yè)道德榜樣，全面提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。

3 優(yōu)化校企合作新模式提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的策略

從上文的總結(jié)分析可知，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展并不容樂觀，而作為創(chuàng)新創(chuàng)新能力培育主要渠道的校企合作方式的重要性也沒有收到社會各階層的重視，導(dǎo)致至今為止校企合作模式仍舊停留在表面合作階段。對此下文提出創(chuàng)新優(yōu)化校企合作模式，進(jìn)一步提升其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力長效培養(yǎng)方面的重要作用。

第一是要求能夠增強(qiáng)企業(yè)同學(xué)校專業(yè)的培育層面，更好地提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。不論是企業(yè)還是學(xué)校都必須能夠正視兩者之間的聯(lián)系，重視校企合作模式對于自身發(fā)展的積極作用。一方面是企業(yè)要能夠參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的完善中，目前企業(yè)生產(chǎn)活動中需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才隊(duì)伍，而企業(yè)必須能夠?qū)⒋诵盘杺鬟f給學(xué)校的教學(xué)活動，對高校課程體系和創(chuàng)新與課程教學(xué)目標(biāo)、大綱等的修訂，確保能夠讓高校展開的教學(xué)活動所培育的學(xué)生的能力是符合企業(yè)發(fā)展所需的。由此也側(cè)面將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力當(dāng)做是重要的人才培育方向。

第二是要求能夠創(chuàng)新校企合作機(jī)制，提高企業(yè)、學(xué)校兩方面的創(chuàng)新能力。對于企業(yè)而言，其在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的不足在于企業(yè)的人才隊(duì)伍缺少最新的理論知識，不能夠跟上區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展潮流；而對于學(xué)校而言，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的根本在于學(xué)校缺少實(shí)踐活動，不能夠?qū)⒆钚吕碚撗芯客瑢?shí)際的生產(chǎn)相聯(lián)系。對此就要求能夠創(chuàng)新校企合作模式，加深校企合作的深度和廣度。如實(shí)現(xiàn)校企合作交流互動機(jī)制建立，要求學(xué)校教師作為企業(yè)項(xiàng)目的顧問，參與到企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)中，從而實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。還要求能夠聘請企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校中任職或是再教育，從根本上讓高校人才培育和企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的長效培育機(jī)制能夠擁有滋生的優(yōu)質(zhì)土壤。

4 結(jié)語

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時期社會發(fā)展的核心能力所在，而如何做好社會人群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育成為當(dāng)務(wù)之急。在十九大報告中，明確指出了教育作為我國社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)所在，從高校教育體系入手，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育能夠有效地為全社會的雙創(chuàng)氛圍打下基礎(chǔ)。因此在高校教育體系下，校企合作模式具有重要意義和作用，如其可以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育提供目標(biāo)和方向，還可以加強(qiáng)市場和人才培養(yǎng)之間的溝通性，推進(jìn)訂單式的人才培養(yǎng)模式。對此要求能夠進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的校企合作模式，通過專業(yè)教育同職業(yè)崗位相結(jié)合的方式，建立實(shí)訓(xùn)基地的方式，更好地提高校企合作模式在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力長效機(jī)制方面的積極作用。