卷首語

教員問題 陳鶴琴 1-01

給準備教一年級的教師的建議 B.A.蘇霍姆林斯基 2-01

應對教師的考問 葉圣陶 3-01

教師和家長的合作 【日】佐藤學 4-01

吃書與用書陶行知 5-01

怎樣發(fā)展兒童的思維和智力 B.A.蘇霍姆林斯基 6-01

問題指導（上） 葉圣陶 7-01

問題指導（下） 葉圣陶 8-01

潤澤的教室 【日】佐藤學 9-01

思想的母親 陶行知 10-01

學科教學中的學生積極活動的內(nèi)容 B.A.蘇霍姆林斯基 11-01

文學的力量從何而來 夏丏尊 12-01

名校訪談

與現(xiàn)實對話——淺談科學發(fā)展理念觀照下的學校管理 華麗1-04

做一個勇敢的孩子——智勇融合“：勇敢者中心”特色課程文化建設的實踐與思考 繆青2-04

陽光教育的“三根支柱” 沈榮3-04

探尋問學之道，讓學習真正發(fā)生 錢桂芬 4-04

從特色項目到特色校園文化——以科學園小學科學特色校園文化建設為例 周祥林 應從祥 5-04

童真課程，見證成長 王麗芳 詹曉燕 6-04

我校小學生體育傷害事故原因與預防處理機制研究 張青 王勤7-04

承農(nóng)耕文化之根 育現(xiàn)代學子之德 王 斌 揭希望 8-04

淺談學校發(fā)展的戰(zhàn)略思維 蔡兵9-04

讓每個學生在真學課堂中成長自我 袁云美 10-04

構(gòu)建雅美課程體系 實現(xiàn)文化育人目標 鄧丹紅 11-04

新時代學校高質(zhì)量發(fā)展的思考與實踐 孫小青 12-04

治校方略

有效頂層設計 提升學校文化品質(zhì)——海南小學“登攀文化”頂層設計 劉映娟 1-06

德潤校園55度 鄧曉紅 1-09

適合教育視域下促進小學生自主學習的策略探析 彭永新 1-11

“三全閱讀”培養(yǎng)隨遷子女閱讀能力的策略研究 沈毓秀 1-13

基于學生立場 構(gòu)建趣理課堂新樣態(tài) 唐瓊芳 鄧啟萍 2-06

淺淡如何開展小學民族文化教育特色活動 譚玲娣 宋錦慧 3-06

教師專業(yè)發(fā)展:校長的第一要務 范虹劍 3-08

三“Q”藝術：我的校長管理心語 陸靈俊 3-10

核心素養(yǎng)導向下的項目式學習實踐策略探究——以“未來學校設計”學習項目為例 羅曉航 吳舒意 王冀艷 3-13

VR+《藍色的家園》主題實踐課程開設與實施 張鵬4-06

恕道于心 孝美于行——從“傳統(tǒng)恕德”思“家庭成長”和諧之道 張永明 4-09

學校文化建設視域下小學生音樂社團的實踐研究 陸慧怡 4-12

建構(gòu)校本德育課程 塑造學生精神品格——傳統(tǒng)文化潤德課程的學校實踐案例 宋蘊4-15

詩香詞韻溢校園，雅言經(jīng)典潤心田——基于核心素養(yǎng)的小學生經(jīng)典誦讀活動的探索 張紅萍 4-18

行走在核心素養(yǎng)落地的探究路上 周曉妍 5-07

構(gòu)建“誠樸”課程，培育“誠樸”之人——校本“誠讀”課程的開發(fā)和實施 陳靜5-09

基于核心素養(yǎng)校本課程開發(fā)的問題與對策 鄭麗5-11

“忠義”立新人 朱君梅 6-06

愛國主義主題下學校德育活動的實踐和探索 羅梅6-08

用好監(jiān)測結(jié)果 促進教育發(fā)展 肖賢6-10

過程中引導評價 評價中激勵發(fā)展董曉平 7-07

傳承紅色基因 培育時代新人 郭圣濤 7-09

成就教師在學校管理角色中的轉(zhuǎn)變 李紅梅 7-11

新型城鎮(zhèn)化背景下小學責任教育的探索實踐 歐加剛 7-13

真情潤澤 綻放精彩 王俊梅 7-16

家長志愿者：學校發(fā)展的助推器 周玲棣 8-06

做“四有”教師，享職業(yè)幸?！八挠小笔切聲r代教師通向職業(yè)幸福的根本途徑 丁小省 8-10

為實現(xiàn)中華民族偉大復興而讀書——學校辦學管理的創(chuàng)新與思考 陳玉明 8-11

“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓教育與信息技術融合 王荷琴 9-05

轉(zhuǎn)變教師行為 踐行愛心教育——從十個微課程談教師行為的轉(zhuǎn)變 吳雪霞 9-07

掘生命教育資源 揚中華文化自信——學校在傳統(tǒng)節(jié)日中根植生命教育的思考 江遠萍 10-06

喚醒 體驗 自律——淺議遵循小學生的心理特點開展責任教育 王 麗 歐加剛 10-09

用深度思考講出文化傳承好故事 俞向陽 10-12

立足校本、研修結(jié)合，促進教師專業(yè)化發(fā)展 苗潔11-06

慎思明辨 教研致遠 薛晟12-06

班級兵法

“非正式群體”對班級人際交往微環(huán)境的影響 貢萍1-15

“自主管理集體”是我的追求 李贊花 3-15

群交流：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校溝通的有效技巧 周金霞 6-12

驅(qū)散內(nèi)心陰霾 重塑陽光心態(tài)——淺談問題學生的轉(zhuǎn)化策略 韓莉莉 8-16

用愛澆灌學生的心靈 史愛娣 8-18

多給學生一些寬容的“糖果” 李群12-09

課程探討

小學英語校本化課程的有效架構(gòu)與實施 華曉薇 1-17

“積極共享”：構(gòu)建學校德育特色 徐誕1-21

書海徜徉染墨香 海量閱讀促成長——淺談推進小學生海量閱讀幾點做法 傅 宇 周振華 1-24

科學名師工作室“混搭培養(yǎng)”的策略研究 孫旭亮 1-26

營造思維場 提升學習力 張皎2-08

十二生肖話童年——生肖文化班本課程建設初探 徐莊敏 2-11

掙脫經(jīng)驗束縛 還原故事味道——以譯林版四年級上冊英語Unit 5 Our new home為例探尋story time板塊的教學 唐文潔 2-13

如何在小學科學備課中做好“加法” 周宇虔 2-15

多維觀照 精選內(nèi)容 王祿旗 3-17

播撒“紅種”，留住“紅根”——基于語文學科的“中國紅”微課程開發(fā)研究 楊莉3-19

構(gòu)建小學品德學科“對話式課堂” 鄧峻姣 3-22

幸福教育理念下“兒童棲居課程”重構(gòu)的研究 姜偉3-24

“繡鄉(xiāng)文化”語文融合微課程研發(fā)初探 湯曉霞 4-19

民族通識教育在小學階段特色課程的構(gòu)建與實踐譚 玲娣 4-21

“動起來”的端午節(jié)課程——溧陽市第二實驗小學端午節(jié)傳統(tǒng)文化課程探究成 云菲 4-23

江南第一燕：學生生命自覺——以江溪小學校本課程實踐為例 楊偉光 尤 丹 4-26

以生為本 構(gòu)建新型語文綜合性學習方式 劉艷華 4-29

落實品質(zhì)課堂理念策略的實踐研究 楊月峰 5-14

研學地域名人——拓展語文學習的長寬高——淺談地域名人語文課程資源開發(fā)與利用 姜華5-16

淺析小學中高年級道德與法治課中開展體驗式教學 馬海青 5-18

XH小學游學課程的開發(fā)與實施研究 曾美婷 5-20

學?！罢n程整合”實施步驟的研究與思考 柳泉敏 6-14

自然與創(chuàng)想——實踐園戶外美術課堂校本教學研究之路 蔡 琳 徐欣悅 6-16

構(gòu)建校內(nèi)生活場，涵育寫作核心素養(yǎng) 王龍芳 6-19

立足學生創(chuàng)意表達的校園“萌小說”寫作實踐談 彩萍 6-21

“志美”篆刻文化課程建設例談 尤吉7-18

依托“川品課程”體系 踐行適性教育理念 何岷7-21

走進生活，讓語文課堂更精彩——小學語文生活化教學分析 張楊7-23

在活動中收獲 在實踐中成長——淺談如何在小學綜合實踐活動中滲透德育 姚月紅 7-25

知行合一 方得始終——小學道德與法治學科教師素養(yǎng)的現(xiàn)實建構(gòu) 徐誕7-28

德育從“心”開始 林泉8-20

品德教育融入特色教育 培養(yǎng)學生科學品質(zhì) 王曉輝 8-22

淺談如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng) 劉臻8-24

“輔助”，是為了更好地“增韻”——淺談樂器在“錫劇進課堂”中的作用 黃慧菡 8-26

智慧補天 愛滿天補——學校特色文化引領下的“慧愛”校本課程研發(fā) 包慧9-12

核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂深度教學的思考與實踐 蘇芹9-14

塑型悟美：以惠山泥人培育傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 曹浩潔 孫 艷 9-17

觀小學數(shù)學課堂教學評價之診斷與改進 倪晶9-19

培養(yǎng)批判性思維 生成智慧型課堂——在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生批判性思維的策略淺析 楊桂花 10-14

回歸兒童生活的園本課程建構(gòu) 錢琴10-16

基于核心素養(yǎng)的小學科學實踐活動設計 劉松10-18

小學信息技術課堂觀察的實踐研究 李聞10-21

小學德育活動載體創(chuàng)新路徑初探——以“爭章”活動班本定制為例 方敏10-24

瞻“前”顧“后”妙筆生花——談一談《少年王冕》的隨文練筆 許書華 10-27

返璞歸真的綠色音樂教學——培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的研究 丁華美 11-09

信息技術與小學數(shù)學課程整合的教學模式分析 游 英11-12

基于核心素養(yǎng) 構(gòu)建“求真課程” 張燕11-14

體驗，從心動開始——例談主題體驗式教學在小學信息技術課堂中的應用 李 靜11-16

“勵志·修身”成就每個人的充分發(fā)展 李健 吳菊12-11

“彩虹花開”德育主題課程的構(gòu)建與實施 于飛12-13

小學數(shù)學“綜合與實踐”課程實施現(xiàn)狀及創(chuàng)生策略 茅惠琳 12-16

以小學道德與法治課為載體探索安全教育有效途徑 石 心 蘇國華 12-18

匠心筑夢“動”起來——新時代勞動教育在學校的落地生根 鞠靜蕓 12-21

教學探究

以片段引領，注重“有效策略”培養(yǎng) 沈益亮 1-28

培養(yǎng)學生數(shù)學思想的小學數(shù)學案例教學研究 羅小平 1-30

小學低年段童詩教學的“三味課堂” 潘婕1-33

體育課使用音樂應注意的幾個問題 李艷芳 1-35

淺析小學高年級敘事作文中的自然環(huán)境描寫 余兵1-37

淺談小學英語教學中小組活動的“活”與“動” 胡瑾1-40

提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感受力的兩點嘗試 王冬林 成向鋒 1-42

實現(xiàn)區(qū)域特色童謠之歡樂英語教學實踐研究 瞿曉曄 1-44

論探究未果的得與失 吳海燕 王力文 2-17

“小探究活動”在語文教學中的幾點嘗試 江孝燕 2-20

比較閱讀，讓思維自然生長 方惠燕 2-22

學習性評價：促進數(shù)學自主提問的實證研究 徐建林 2-24

借助深度學習，讓習作教學高效突圍 黃 蘭 張文揚 2-29

小學體育教學中游戲作用的研究 張凱2-31

當學生與教師見解相左時 潘勵2-33

追尋富有意蘊的“綜合與實踐”教學——以“有趣的七巧板”教學為例 錢科英 2-35

如何在數(shù)學教學中設計創(chuàng)意作業(yè) 薛青2-37

淺談學生心理健康的培養(yǎng) 潘靜2-39

在語文學習中培養(yǎng)“學優(yōu)生”受挫能力的思考與實踐 張冬香 3-26

淺談小學生歌唱素養(yǎng)的培養(yǎng) 李雨宸 3-28

學為中心：低年段學生口語表達能力訓練的研究 胡永忠 3-31

自由對話，讓我們多一種“學生視角” 臧楠楠 3-35

基于鄉(xiāng)村學生生活的體驗式習作教學的實踐 施玉琴 3-38

以數(shù)據(jù)為診，搭準后續(xù)實踐的經(jīng)脈——2016年本校三年級學生數(shù)學學業(yè)質(zhì)量分析及對策 虞春燕 3-40

淺談美術在小學數(shù)學教學中的作用 曾偉根 4-31

數(shù)學實驗：尋找“圖形與幾何”領域中“數(shù)學”與“實驗”的連接點 尤冰4-33

問題解決教學存在的問題及對策研究 焦歡歡 4-35

有效提問在閱讀教學中的效果初探 王翠4-39

地域性文化，打開小學語文教學的另一扇窗——地域性文化“小辰光”課程的建構(gòu)與實施 蔡海蓉 4-42

語用訓練，在課堂深處“爛漫” 周霞4-45

轉(zhuǎn)換視角，關注生長，讓“作后”講評更有效 黃曙英 4-47

觀察·支持學生學習的教學策略研究 卜 驥 周玲棣 4-50

合作學習在小學機器人教學中的應用淺談 辛躍武 5-23

基于微信公眾號平臺的Scratch在線教學 何耀5-25

談小學英語語法的多樣化教學 陳琳5-28

“神筆”，為識字教學另辟蹊徑 王芳5-31

加拿大安省“建立成功途徑”項目的亮點及啟示 陸雁飛 5-33

積分評價在小學低年級學生英語中的實踐研究 周麗玲 5-35

提高小學語文閱讀教學有效性的策略探究施 玉琴 5-38

慧學 慧寫作——“互聯(lián)網(wǎng)+”助力高年段習作教學實踐研究 宋錦慧 5-40

小學數(shù)學深度學習的教學實踐研究 焦歡歡 5-43

以“課堂觀察”促數(shù)學課堂發(fā)生變革——基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的實踐應答 繆宏敏 5-46

在“智慧廣場”中滲透數(shù)學模型思想的幾點思考 仲偉6-23

習作教學，應關注學生常態(tài)生活 徐佩佩 6-26

個性化角度下的小學語文作文教學探究 朱文雯 6-28

讓語文課堂真正體現(xiàn)“語文本色”——有感于薛法根老師的《珍珠鳥》教學 沈亞紅 6-30

品讀、感悟、積累，挖掘?qū)W生深度學習力 錢鈺文 6-32

思維在合作中放飛 曹開明 6-35

主體視域下的小學數(shù)學綜合實踐活動 祁正來 7-31

達爾克羅茲體態(tài)律動與小學音樂課堂的水乳相融 陳潔7-32

利用“情境體驗”培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)——小學英語課堂教學新探 周宏偉 7-35

暢寫 樂寫——創(chuàng)新習作教學嘗試 陳寧7-38

淺探新時代的小學語文課堂 宋花琴 7-40

以讀促思 以思促寫——小學語文讀寫創(chuàng)新實踐探微 陳慧7-42

信息化背景下小學體育教學模式發(fā)展方向探究 楊剛7-45

基于繪本實例的小學英語繪本分級閱讀教學探析 王慶粉 7-47

日常教學：從習以為常到別出心裁 沈曉新 姚志宏 8-29

基于核心素養(yǎng)的學生空間觀念的發(fā)展 朱順珍 8-32

小學語文教學中思辨讀寫的運用 陳輝8-34

小學中年級英語教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的實踐 程佳寅 8-37

切換數(shù)學語言，彰顯建模價值 袁紅8-39

兒童立場，數(shù)學教學的必然追求 郭興華 8-41

淺析小學英語學習興趣深層激發(fā) 王維新 8-45

分類·分層·分級：SOLO評價理論對習作教學的啟示 曹海9-21

妙語催開智慧花——小學數(shù)學作業(yè)批改評語的價值、撰寫原則及技巧探析 孫艷9-24

小學數(shù)學教學中關于強化概念教學的思考 劉月蘭 9-26

巧設計、重運用，提升學生口語表達能力 陳雪9-28

插圖+：小學中高段英語提升對話教學的實踐研究 楊曄9-30

“任務”背后的任務——統(tǒng)編版語文六年級上冊《竹節(jié)人》閱讀任務教學例談 儲莉9-34

將“探究”進行到“底”——《多邊形的內(nèi)角和》的教學思考與實踐 談梅9-37

在智慧學習中提升學生“獲得感” 孫潔10-28

小學“群文閱讀”策略初探 張建新 10-31

習作教學要撥動學生的心弦 秦詠中 10-33

課堂生活化 生活信息化——以《網(wǎng)上搜索資料》教學為例探索培智信息課堂 霍莉萍 10-36

低年級復習課的有效性研究 田蓉10-38

還學生真正的語文課堂——小學語文閱讀與寫作教學芻議 謝蓉10-41

立足文體，習言得意——以《揠苗助長》為例探討寓言教學 顧胡珺10-43

品文讀史論“三國”，觸摸中華傳統(tǒng)文化——小學高年級整本書閱讀研究 陳萍10-45

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新力策略初探 陳波11-19

農(nóng)村留守兒童親子教育缺失的表現(xiàn)及學校教育對策初探 徐莊敏 11-21

基于核心素養(yǎng)的繪本讀寫融和 聶榮才 11-24

讓小學生的道德與法治素養(yǎng)在辯論中提升——以《面對欺負和威脅》教學為例 段玲11-26

緊抓線上教育機遇，提升英語差異教學 郭蕓11-28

應用型資源在教育信息化行動計劃中的深度“嚙”合 許凱11-31

任務驅(qū)動在信息技術課堂中的實踐研究 何秋華 11-33

理解性朗讀：語文深度學習的必經(jīng)之路 孔姍姍 11-35

適度、適當、適時，讓拓展成為學習古詩詞的助力 馮潔11-37

立足教材，為學生提供“適合”的課程——生活適應部編教材使用心得 謝虹11-40

核心素養(yǎng)導向下小學語文教學思考——以蘇教版小學語文第四冊第24課《問銀河》為例 許軼11-42

群文閱讀的教學取向 林燕12-24

妙用教材插圖，提高學生綜合素養(yǎng)——以部編版小學語文教材為例 黃雯雯 12-26

習得方法 作文也能很輕松——關于培養(yǎng)五年級學生作文自評能力的研究 王陽12-28

淺談學生問題意識養(yǎng)成的幾種途徑 顧勤豐 12-31

到底是誰惹的“禍”——一次作業(yè)引發(fā)的思考 李靜12-33

青磚綠瓦下 探尋根之路——初探老街文化視角下的英語社團活動開發(fā) 呂凌燕 12-35

培養(yǎng)問題意識，發(fā)展學生英語閱讀素養(yǎng) 趙丹12-37

對小學“方程”教學的幾點思考 戴海燕 12-39

有效課堂

有效數(shù)學活動，促進學生從“體驗”走向“理解” 陳軍1-47

即興創(chuàng)作：讓小學音樂課堂更有音樂味——《親愛的回聲》導入環(huán)節(jié)的實踐與思考 陳凡1-50

讀寫結(jié)合，殊途同歸——小學語文讀寫教學之我見 馮衛(wèi)峰 1-53

核心素養(yǎng)視野下，我眼中的一節(jié)好課 陳曉燕 1-55

緊扣關鍵詞，讓寫景文真情流露——例談《富饒的西沙群島》的情感教學 林輝民 1-57

“數(shù)珠”整合教學 促學習真發(fā)生 朱劉娜 2-40

靈動的課堂，心靈的歡唱 張建華 2-43

讓學生動起來，數(shù)學課堂更精彩 李秀霞 2-45

自主探究時，教師不只是旁觀者 鄭念偉 2-48

概念圖與小學英語課堂板書優(yōu)化 朱偉2-49

真、善、美——語文朗讀教學三境界 曹錦羽 2-52

數(shù)學體驗：和諧課堂構(gòu)建的基石 黃靜3-43

在復習中內(nèi)化 在反思中升華 李偉3-45

類文對比 比出靈動——類文比較閱讀課堂之初探 吳麗華 3-48

讓語文課堂回歸本源 劉慶昌 3-50

生本課堂，語文學習的大舞臺 葉蘭花 3-52

以趣導行，讓書法課堂活起來 鄧向華 3-54

微課在小學數(shù)學各教學環(huán)節(jié)中的實操與成效 孫艷3-55

打造“人氣”：小學美術課堂的思考 王學芳 3-57

構(gòu)建“隱顯”統(tǒng)一的認知體系摭談 李欣展 4-52

淺談情境教學在小學語文課堂中的運用 沈蓓莉 4-55

自主學習，為學而教，建構(gòu)語文學導課堂——葉圣陶“教是為了不教”思想在語文課堂中的有效運用 王麗芳 4-57

巧用教具，點亮英語課堂 嚴人旦 4-60

善用情境教學法，激活小學低年級體育課堂 王艷4-62

善用新媒體，提升小學美術教育質(zhì)量 王惠君 5-50

巧設低年級語文學習活動 構(gòu)建有效課堂教學互動場——談《我多想去看看》學習活動設計與質(zhì)效 顧燕5-53

引用歌曲，提升英語教學有效性 李娟5-56

讓信息化在小學語文課堂綻放光彩 李子裕 5-58

尋求算理算法平衡，提升學生數(shù)學素養(yǎng) 王金秀 5-60

“字理”在統(tǒng)編版語文低段識字教學中的應用 陶麗琴 5-63

微視頻示范，給小學美術課堂注入新活力 費丹露 6-38

淺析如何提高小學高年級數(shù)學教學的有效性 葉兆美 6-40

“真?zhèn)湔n”“備真課”：課堂教學提質(zhì)增效的必然選擇 黃玉紅 6-42

凸顯“學”的生成 提高“學”的效益——以一年級《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法（口算）》教學為例 張玉平 6-46

問題驅(qū)動下的開放式小學科學課堂構(gòu)建 張譯元 7-49

詩詞教學的三重境界 許鳳菊 7-51

辯論搭臺，唱好高效閱讀這出“戲 ”周達莉 7-53

關于小學語文有效課堂教學的思考與探究 孔娟7-55

在數(shù)學活動中發(fā)展學生思維 高春霞 8-47

英語教育戲劇在小學英語教學中的應用研究 徐芳明 8-49

激活學生思維，提升課堂效率 楊蓉8-51

有意思，有內(nèi)涵，有效率——小學語文“玩轉(zhuǎn)漢字”教學的價值追求 張曉艷 8-53

用心優(yōu)化教學手段 精心打造和諧課堂 湯霞敏 9-40

讓插圖為低年級語文課堂注入新鮮活力 薛建龍 9-42

帶上“多用理學簿”，走進英語學習更深處——例談用“理學簿”提升學習力的有效做法 陳娟9-44

創(chuàng)意寫作：小學語文寫作教學的實踐突圍 張連芳 9-47

“趣”字當頭——淺談低年級語文課堂的趣味性 王月琴 9-49

巧妙利用學習單，變“重學輕練”為“巧引精煉” 孟凡英 9-52

“慢語文”理念下小語課堂體驗性教學方法探究——以蘇教版小學語文為例 潘勝10-47

生成資源，靈動數(shù)學——利用生成性資源構(gòu)建動態(tài)課堂路徑探析 王瑩10-51

信息技術在小學語文課堂中的有效運用 廖信期 10-55

用思維導圖推動習作表達“優(yōu)質(zhì)化” 朱 虹 費敏偉 10-56

慧玩，讓體育課堂更精彩 王志洲 10-60

遇見繪本，遇見不一樣的數(shù)學——一年級繪本《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的》 夏莉紅 10-62

巧用微課，讓學生愛上國學 周連枝 10-66

追求有效的小學道德與法治課堂教學 馮美虹 10-68

錯誤資源在小學數(shù)學教學中的有效利用 王國才 11-45

精心設計教學環(huán)節(jié)，打造高效低齡學生課堂 許麗娜 11-47

這邊風景獨好——融入生活理念，增強學習體驗 劉琳11-50

例談實驗記錄單的設計與優(yōu)化許春良 劉佳佳 11-53

低年級勞動與技術項目化學習初探 董鴻波 11-55

質(zhì)疑——讓課堂更精彩 楊平海 11-58

任務驅(qū)動，在單元統(tǒng)整視角下走出一條高效之路 李菊梅 12-42

在游戲中教學 提高小學體育課堂效率——淺談小學體育教學中小籃球游戲的創(chuàng)編 姜新言 12-45

依托課本劇，綻放思維之花 宣鳳玲 12-47

學起于思 思源于疑 疑解于問——聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)，喚醒學生提問天性 丁璐12-50

巧、趣、勵、實、活——淺談小學語文課堂過渡語的有效設計 丁載鳳 12-53

淺談數(shù)學課堂提問的藝術 侯海燕 12-56

教學案例

動物小說教學中的人文熏陶與學語習文——以執(zhí)教蘇教版四年級下冊《生命橋》一課為例 王茹芳 1-59

立足學情 引導作文“美體”——以習作“童年趣事”講評課為例 費海燕 1-61

“錯誤”成就精彩 張 偉 吳義明 1-63

閱讀，潤物于無聲處 劉茜1-66

詩詞組讀，在比較中求同探異——以五年級下冊《牧童》《清平樂·村居》為例 王 紅 方衛(wèi)成 2-54

悅讀繪本 樂思樂讀——以攀登英語繪本Feelings教學為例 湯麗君 2-57

小學英語有效閱讀的策略研究 袁莉婭 2-60

在“悟”中學習中心句——以部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》教學為例 龍雪英 3-59

基于自主提問的小學數(shù)學課堂教學的思考——以教學《一一列舉》為例 吳進3-61

定點名師 精準反思 求得真經(jīng) 傅廣鑫 3-63

思異同 聚表達 悟方法——習作指導《我身邊的小能人》的前后研思 張麗華 3-65

非連續(xù)文本閱讀教學的“跨界”與“堅守” 徐婷婷 4-64

隨文練筆 讀寫結(jié)合 趙燕4-67

史地知識蘊品德，立德樹人有良方——以《跟著唐僧去西游》為例 史艷波 4-70

學會生活 學會表達 學會習作——以蘇教版三年級《我的自畫像》為例 葉李娟 5-66

探尋民族文化的“根”——以端午節(jié)為例談傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學 王濤 徐旭5-68

例談譯林版小學英語Checkout time板塊的有效教學 張葉6-48

數(shù)形結(jié)合更入微——例談“數(shù)形結(jié)合”思想在數(shù)學教學中的應用 薛維惠 丁君華 6-50

從“生存自救”角度談側(cè)滾翻的教學實踐——以“水平三”五年級側(cè)滾翻教學為例 韓瑋7-58

創(chuàng)設“真”活動，靈動德育課堂——以部編版二年級上冊道德與法治教材為例 陶文靜 7-60

趣味識字 習得方法 提升能力——以一年級下冊《操場上》為例 孫詩星 7-63

小小畫筆綻放“適合”之花——例談小學美術課堂“為學生的設計” 潘潔7-65

優(yōu)化提問 智慧對話——《用“畫線段圖”的策略解決問題》的兩次教學實踐與思考 戴志娟 8-56

歸類識字顯自主 圖文結(jié)合促閱讀——《小壁虎借尾巴》教學案例 王倩 9-54

以導助學，以測促學——例談小學數(shù)學導學檢測教學范式 秦緒博 9-57

借助幾何直觀 提高計算能力——以《乘法和除法復習》一課教學為例 李沛璇 9-59

例談小學數(shù)學“支架式”教學 郭娟娟 10-70

換個視角看問題——以課后思考題《鐘表與星期》為例 吳榮華 10-73

從“內(nèi)容”走向“表達”——以《滴水穿石的啟示》為例談說理文教學 鄧啟萍 11-60

拉長活動體驗 讓數(shù)學思維悄然發(fā)生——以《立體圖形的復習拓展》為例 張玉華 11-62

低年段繪本課堂教學實踐——以《米莉的帽子變變變》為例 王翼雨 12-57

教學設計

立足課堂 巧妙整合 讓閱讀更美麗——《母愛三部曲》課內(nèi)外統(tǒng)整閱讀教學設計 荀以勇 1-68

用數(shù)對確定位置 侯才福 陳龍虎 4-73

用好身邊素材 發(fā)掘編碼價值——“數(shù)字編碼”的教學實踐與思考 倪永燦 6-53

小學英語復習課的思考與探索 劉玲7-68

《三角形的認識》教學設計 朱晴8-59

立足數(shù)學思想方法，整體架構(gòu)分數(shù)乘法中的算理和算法——“分數(shù)乘整數(shù)”教學實錄與評析 朱春雷 榮英子 8-61

巧用“對話分享式”課堂教學技藝，提高語文課堂教學實效性 王雪8-65

《學會夸贊》教學設計 楊艷10-75

眼中有詩 腦中有畫 心中有情——古詩《望天門山》教學設計 劉藝慧 11-65

由

《愛如茉莉》談語文的真愛、真情和溫度 王桂芹 11-68

發(fā)掘數(shù)學本質(zhì)，著力發(fā)展思維——分數(shù)的初步認識（二）教學 萬峰12-60

教學策略

小學語文差異教學策略探究 黃珊1-71

科學童話的深度解讀與教學建構(gòu) 倪悅寧 1-74

從“學以致用”到“教以致用”的翻轉(zhuǎn)——小學體育基于實踐的球類教學嘗試 張振東 1-76

從“沉默是金”到“百家爭鳴”——小議農(nóng)村小學生審美表達能力的培養(yǎng) 高清華 1-78

聚焦錯誤，反思提高 王琿1-80

“減負高效”背景下統(tǒng)編版教材語文作業(yè)研究 董文英 1-83

美術作業(yè)“變形記”——基于核心素養(yǎng)下美術作業(yè)設計研究及策略 殷鶯1-85

“瞄準”學習力“擊發(fā)”新課程——小學低年級科學創(chuàng)新課例設計與實踐的問題與對策 沈丹1-87

多彩的作業(yè) 生命的氣息——淺談優(yōu)化作業(yè)設計的策略 黃莉吉 1-90

適切運用，讓多媒體突破課堂難點——談《軍神》一課中多媒體的適切運用 黃丹1-93

讀“薄”，讀“厚”，讀“活” 賀和平 1-95

以綜合實踐為依托，提升學生習作能力 金巧英 2-66

淺談小學英語文本教學中的失誤及策略分析 孫瑜2-68

基于課堂教學的小學生信息意識的培養(yǎng)策略 闕喜元 2-71

學生閱讀存在的三個問題及對策史慶美 2-73

實施有效的聽力訓練，提升學生英語聽力 沈麗莉 2-76

閱讀微課程：讓繪本打開學生英語閱讀大門 馬原2-78

指向“提問”策略的說明性文章閱讀教學實踐 言志國 2-80

“悅讀”閱美，“閱”有滋味——淺談核心素養(yǎng)目標下小學英語閱讀能力的培養(yǎng) 陳曉旭 2-82

小學生科學探究證據(jù)失真現(xiàn)象剖析與糾正策略研究 夏俊杰 2-84

國學進課堂 語文更有趣 婁蘭2-88

創(chuàng)設激發(fā)精彩思維的課堂 劉燕2-89

插上想象的翅膀 放飛學生的思維 蔣利君 2-92

探究低年段課外閱讀 提升小學生語文素養(yǎng) 高靈3-68

小學美術教學中創(chuàng)意性寫生教學的價值及策略 王海濤 3-70

淺議小學高年級數(shù)學中的差異教學 張擎宇 3-73

統(tǒng)編教材三年級上冊預測單元實施的問題與對策 王窮3-75

教師，做好言語的“傳遞者”——談三維對話中教師的角色扮演 沈霞3-78

根的事業(yè)，心的藝術——中醫(yī)理論在教育中的運用研究 朱靜萍 3-81

小學數(shù)學課堂生成的錯誤資源的有效利用 時本芳 3-84

閱讀教學中“漢字文化”的巧妙轉(zhuǎn)化 張穎3-87

利用好奇心支持性策略，激發(fā)智障學生的學習積極性 解一丹 3-89

自閉癥學生的運動康復與心理干預的實踐策略 鮑靖3-92

“喚”舊知“識”本質(zhì)“顯”規(guī)律——淺談如何發(fā)掘計算教學中情境圖的內(nèi)涵 桑坤3-94

信息技術為作文教學“保駕護航” 王濤 徐旭4-75

讓繪本開啟學生閱讀的旅程 張維娜 許 紅 4-78

小學語文教材結(jié)構(gòu)化：問題與對策 儲麗華 4-80

讓語文課堂充滿生命活力 沈玉華 4-83

例談統(tǒng)整項目學習的組織策略——以“浩瀚的星空”之“技術星空”小組為例 錢衛(wèi)剛 4-85

從“學生”到“先生”——“小先生制”在小學語文教學中的運用 宋晨晨 4-88

基于“教是為了不教”基礎上小學學困生自主學習心理需求探尋 苗登剛 4-91

對話共讀的你——共讀《假如給我三天光明》 董愛玲 5-71

借助英語繪本 優(yōu)化英語教學 梁紅輝 5-74

自主學習與自能學習 林泉5-76

基于核心素養(yǎng)視角下小學語文課堂教學實效性的分析 邵玨5-78

自然拼讀教學策略——淺談如何在四年級進行字母組合發(fā)音訓練 嵇艷5-81

立根原在“學生”中 王俊梅 5-83

具身認知下的學生賞析作文策略探微 周幼紅 5-84

淺談小學英語課堂教學應用現(xiàn)代信息技術的有效性——以譯林新版英語五年級上冊Unit 6 My e-friend的教學為例 姚譽華 5-87

寓言教學，在文體特征的觀照下前行 余靈芬 5-89

小學生自主健身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略 張青5-92

小學數(shù)學課堂互動教學策略研究 詹霄霄 6-56

基于“誠樸”校訓的低年級寫字教學策略 于靜怡 6-59

小組合作學習在小學語文教學中的現(xiàn)狀分析及改進策略 毛敏潔 6-61

讀者意識：讓學生寫作從放逐走向回歸——基于學生生活的交際語境寫作的實踐探索 周曉英 6-64

小學中年級讀寫結(jié)合的教學策略例談 徐信信 6-67

陽光體育背景下小學體育大課間活動改革的策略 張曉紅 6-69

小學科學教學創(chuàng)新的初步嘗試 裴蕾6-72

統(tǒng)編版教材背景下小學語文課堂的“四梁八柱” 徐勇6-74

互教互學模式在小學高年級數(shù)學課堂的應用策 略程微微 6-76

精準導航——提升學力的腳手架——例談自學導航在閱讀教學中的運用策略 陳宏保 6-79

從批改走向?qū)υ挕W語文課外作業(yè)差異化評價探究 程思佳 6-82

課題引領 以文尚志 深化大閱讀 高峻6-84

談閱讀教學的“七十二變”——高年級閱讀教學策略初探 劉英7-70

走向自主：思維導圖預學策略實驗研究 俞麗英 7-73

淺談大語文觀下的閱讀教學 朱美華 7-75

小學低年級寓言教學的有效策略 米棟7-77

數(shù)學模型思想在小學數(shù)學教學中的滲透 管彩霞 7-80

讓語文作業(yè)煥發(fā)生命活力 朱 貴 仲海榮 7-82

立足小班教學，優(yōu)化習作指導——以仙山小學自然小班化背景為例 賀香芳 7-85

陌上花開緩緩行——基于核心素養(yǎng)的小學生經(jīng)典誦讀活動的研究側(cè)記 張紅萍 7-88

塑品育德 行知一體——淺談小學生道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育 馬衛(wèi)標 7-90

活躍語文課堂教學，培養(yǎng)學生閱讀能力 李書芳 7-92

與字結(jié)緣，其樂無窮——淺談如何提高小學高年級識字教學效率 邰美麗 8-70

在非故事類繪本英語教學中培養(yǎng)學生思維的實踐 陶文玥 8-73

科學探究過程中思維定式的成因及對策 丁言君 8-76

多種策略同步推進，促友善溝通習慣養(yǎng)成 張繼紅 8-79

創(chuàng)造教育視角：開掘個性化理解與表達的最佳路徑 沈聰聰 8-82

信息技術與小學數(shù)學課堂教學整合的策略取向 田青蘭 8-84

創(chuàng)設多元環(huán)境 提升小學語文閱讀實效 王悅8-86

突出學生主體地位，增強三結(jié)合德育網(wǎng)絡工作實效 涂程煌 8-88

芻議小學作文批改之方法 吳向兵 8-90

生活化助力科學教學 馬曉黎 8-92

賞識教育在小學語文教學中的影響及運用 唐姣8-94

課堂教學中信息傳遞的障礙及對策探析 萬緒波 9-62

小學數(shù)學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略 劉春9-64

小學英語個性化作業(yè)布置的探索與實踐 吳青9-67

習得方法，培養(yǎng)學生語言概括能力 胡雪穎 9-69

基于小學中低年級英語繪本閱讀的教學策略 左鳴9-72

信息技術為綜合實踐活動插上騰飛的翅膀 顏雅雯 9-74

新聞短評，練就把握事件本質(zhì)的表達力 李彩香 9-76

巧借微課，讓蘇教版語文教材中插圖作用最大化 張衛(wèi)國 9-78

培養(yǎng)學生對木版年畫制作的興趣 宗健9-80

如何在小學語文教學中滲透社會主義核心價值觀——以《一夜的工作》課堂教學為例 張成林 9-82

“四重”積淀 賦予語言美的韻律——淺談小學生語感培養(yǎng)的策略 周曙9-84

淺談“知行合一”教學模式在培智數(shù)學教學中的運用 杜文潔 9-86

小學數(shù)學課堂中數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng) 時本芳 9-88

小學低中年級英語語音教學問題歸因及其解決對策 趙莉花 10-78

凸顯評價作用，避免無效合作——小學語文識字教學中評價策略的運用 賈冬梅 10-81

展“繪”“本”雙翼 追逐閱讀新高度——繪本教學常見誤區(qū)分析及策略探究 徐磊磊 10-83

搭建學習支點，激活學生思維 李晨光 10-85

上出“語文味”——例談中年級科學小品文教學策略 仇海蓉 10-88

策略·過程·眼光·責任——例談小學數(shù)學統(tǒng)計教學中的若干思考 浦玉宇 10-91

實施多元化作業(yè) 激發(fā)學生學習興趣 劉立偉 10-94

以“精細”促高效——淺談閱讀摘錄的實踐指導策略 陳潔錦 11-70

淺談心理健康教育視角下的小學語文教學策略 郭芳11-72

校園足球的有效推進策略 林玲11-75

多維解讀 精準定位 智慧落實——淺談統(tǒng)編版語文教材“交流平臺”的教學策略 史曉云 11-77

為小學生數(shù)學的深度學習“搭臺階” 顏愛華 11-80

分數(shù)應用題教學的幾點思考 侯鳳梅 11-82

語文核心素養(yǎng)背景下傳統(tǒng)文化的理解與傳承 楊燕屏 11-85

整合策略，讓古詩教學效益1+1＞2 王軍11-87

巧用微課，“風景”這邊獨好 余建躍 11-89

打開“你知道嗎”之窗，領略數(shù)學之光 許威紅 11-92

畫圖——培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑 林迎陶 11-94

小學音樂課堂器樂教學現(xiàn)狀與對策研究 成娟12-63

基于學科屬性，探索語文的“大道至簡” 王桂芹 12-66

課外新閱讀 書香潤童心——小學語文課外閱讀課程化的實踐與探索 潘新琴 12-68

小學低年級聽讀教學的實踐與思考——以無錫市春城實驗小學為例 周玲妹 12-70

具身認知：當代數(shù)學教學實踐的基本范式 許旭紅 12-73

統(tǒng)編版小學語文“字理識字”教學策略新探 劉永英 12-75

任務引領，高效“扶”學——談小學語文閱讀教學中學習單的設計與應用 秦必強 12-78

教師成長

新制：激活教師專業(yè)發(fā)展的基因 唐開權(quán) 2-94

幫她找朋友——我的教育故事 羅彬4-93

分層施策 為新苗教師專業(yè)發(fā)展導航 藍雪敏 7-94

開展職業(yè)生涯規(guī)劃，全力塑造新教師 楊曉亞 吳文霞9-91

小學數(shù)學教師教學能力提升的有效途徑 嚴紅9-94

“微”培訓：青年教師成長孵化器 邵夏萍12-81

學前教育

多媒體讓幼兒大腦“動”起來 黃雪梅 4-95

在創(chuàng)新管理中建立幼兒歸屬感 曾麗芳 5-95

以親子活動為載體，促進幼兒陽光個性的發(fā)展 謝蔚6-87

基于“幼兒為本”理念下大班區(qū)域活動優(yōu)化策略的研究 吳華芬 6-89

幼兒園親生活課程的精彩探究 張秀蓮 6-91

課程游戲化結(jié)合區(qū)域活動策略初探 劉丹丹 6-94

“三美”教學：在“賞創(chuàng)畫”活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維 丁孟學12-83

2019年總目錄12-86