山東青島市李滄區(qū)永寧路小學 于 飛

中國傳統(tǒng)文化講求立德修身。習近平總書記高度重視“立德”，他反復強調(diào)：國無德不興，人無德不立。可見“德”對一個國家、一個民族乃至每一個公民的發(fā)展與進步何其重要，所以重視學校德育工作是每一個教育工作者無法規(guī)避的義務和良知，是每一所學校義不容辭的責任和擔當。

2017年，伴隨學?！暗烙佬膶帯眱?nèi)生文化的提出，學校制定了“培養(yǎng)‘道永心寧’的花樣少年”的育人目標，確定了“勇?lián)敗W習、善創(chuàng)造、愛生活、健體魄”五個核心素養(yǎng)，圍繞“勇?lián)敗彼仞B(yǎng)的養(yǎng)成制定了“自我擔當、同伴擔當、學校擔當、社會擔當、中華擔當”的德育目標體系，以期培養(yǎng)自我管理的示范者、同伴成長的陪伴者、學校精神的代言者、社會責任的踐行者和中華文化的傳承者，對應該目標體系，學校構建了五個單元的德育課程，分別是：第一單元“習慣養(yǎng)成”、第二單元“儀式體驗”、第三單元“學校文化”、第四單元“研學旅行”、第五單元“繽紛節(jié)日”，命名為“彩虹花開”德育主題課程。目前，德育課程正在有序?qū)嵤?，并向著達成目標進發(fā)。

下面，請跟隨筆者一探我們課程研究團隊對每個單元德育課程的實施路徑和課程內(nèi)容的設計究竟，并通過一組微鏡頭呈現(xiàn)我們在課程實施過程中的精彩畫面。

一、習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)自我管理的示范者

經(jīng)過課程研究團隊的思考與論證，這樣設計了第一單元“習慣養(yǎng)成”的實施路徑：按照學校“好習慣手冊”的要求，分年級、分時段引導、督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣，學會自我約束、自我調(diào)整，培養(yǎng)學生成為自我管理的示范者。

課程內(nèi)容設計為年級課程和集體課程兩個部分：年級課程的內(nèi)容是，不同年級的學生熟記并掌握學?！昂昧晳T手冊”中不同的好習慣；而黃線秩序我遵守、好習慣養(yǎng)成卡、彩練部落自治管理、勞動小達人等則是面向全體學生的集體課程。

微鏡頭——錄制“黃線秩序我遵守”微課：我們學校的走廊特別窄，樓道拐角的位置經(jīng)常發(fā)生碰撞，為了改變這種現(xiàn)狀，學校模仿交通標線，用黃虛線和黃實線把走廊一分為二，要求師生均靠右行且不能踩到或躍過黃線等。學校錄制了介紹黃線秩序的微課作為課程教材，由各個班級的班主任教師組織學生觀看并練習。學校配有彩練部落的學生進行日常監(jiān)督和檢查，并納入班級評選。在實施黃線秩序課程的過程中我們深深地感受到，面對學生，一味地說教是無用的，必須明確標準，而且要為學生營造讓他能夠接納又容易養(yǎng)成習慣的環(huán)境，再加上練習與評價，才能逐步養(yǎng)成好習慣。目前，結合學校的“好習慣手冊”，我們正在錄制所有好習慣的微課，讓好習慣的學習與練習更便捷、標準更明確。

二、儀式體驗，培養(yǎng)同伴成長的陪伴者

第二單元“儀式體驗”的實施路徑我們是這樣設計的：通過入學、入隊、畢業(yè)等儀式體驗，讓學生感受到進入學校小伙伴就在身邊，大家在相互的陪伴與幫助中成長，從而增加同學友誼，培養(yǎng)學生成為同伴成長的陪伴者、助力者。

課程內(nèi)容同樣分為年級課程和集體課程兩個部分：根據(jù)學生成長過程中的關鍵時間或關鍵事件設計的年級課程有：“入學課程”“入隊課程”“十歲成長禮”“畢業(yè)課程”等；而每個學期全體學生都要經(jīng)歷的開學典禮、休業(yè)式、升旗儀式、建隊日等則設計成了集體課程。

微鏡頭——編寫“入學課程”的課程綱要：確定開發(fā)“入學課程”后，課程研究團隊首先著手編寫課程綱要，來頂層設計這門課程。通過學習、請教，我們知道一個好的課程綱要應該有：課程簡介、背景分析、課程目標、學習主題（學習內(nèi)容）、課時安排、課程評價六個部分。于是我們從這六個方面進行了系統(tǒng)設計，其中，“入學課程”的學習主題我們設計了四個，分別是：“初見永寧”——師生初見、分班儀式、手拉手交朋友、參觀校園和處室；“親子培訓”——物質(zhì)準備、心理準備、生理準備、爸媽是我的好榜樣；“入學好習慣”——聽彩虹花故事、熟知彩虹花語、我要做這樣的朵朵（好習慣訓練）；“開筆禮”——朱砂啟智、擊鼓明志、啟蒙描紅、祈福祝愿。做課程我們是專業(yè)的、認真的，“彩虹花開”德育主題課程圖譜上的所有課程的課程綱要我們都進行了認真的編寫和科學的論證，為有序、有效的實施提供保障。

三、領略文化，培養(yǎng)學校精神的代言者

第三單元“學校文化”的實施路徑是：挖掘?qū)W校文化資源，通過聽、講、演等形式，開展豐富多彩的文化認同活動，讓學生感受、理解“道永心寧”永寧精神的內(nèi)涵，熏染永寧氣質(zhì)，培養(yǎng)學生成為“道永心寧”精神的代言者。

我們將與學校文化相關的聽講故事“彩虹色的花”（學校版）、初識美麗校園、學唱《少先隊隊歌》、學唱校歌、認識校園五景并做解說員、熟記“永寧賦”、創(chuàng)意彩虹花、“女孩課程”“男孩課程”等分布在不同年級，作為年級課程有序推進。

微鏡頭——挖掘校園文化資源雕塑“成長”：學校不斷挖掘校園里的景和物的文化價值，用更加形象的方式向?qū)W生傳達學校的精神和文化。例如，校園里有一尊2001年由青島汽車車輛改裝廠捐建的雕塑，在“道永心寧”文化下，我們將其命名為“成長”，并集全體教師和學生的智慧解讀了它的寓意：擁有智慧星和心鑰匙的歷代永寧師長，執(zhí)著研道、潛心品學、助力花樣少年綻放自我，芬芳世界，長成棟梁英才。學校將“爭做雕塑‘成長’解說員”課程安排在三年級，期望通過課程的方式讓學生感悟?qū)W校文化的魅力，做學校文化的代言人。目前我們已經(jīng)挖掘了“校園五景”——雕塑“成長”、櫸樹下的回憶、五福圖、彩虹花園、消防栓“守望”的文化價值，并通過年級課程再落地。

四、研學旅行，培養(yǎng)社會責任的踐行者

第四單元“研學旅行”的實施路徑是：挖掘社會資源，帶領學生走出校門，走上社會，走出國門，走向世界，領略自然風光、感受社會發(fā)展、了解世界變化，鍛煉合作、勇毅品質(zhì)，培養(yǎng)學生成為社會責任的踐行者。

結合目前學校開發(fā)的校內(nèi)外資源設計了年級課程——一年級開筆啟蒙、二年級職業(yè)初體驗、三年級踏青遠足、四年級應急體驗、五年級生存拓展、六年級戶外露營，以及集體課程——“一帶一路”游園會、踏春秋吟主題研學、行走的親子課堂(寒暑假游學、周末玩趣)等。

微鏡頭1——三年級“踏青遠足”課程：踏青遠足前，課程研究團隊赴實地進行選點，確定以毛公地河邊的大廣場為起點，到達合川路橋返回至起點，一共4.1公里，對三年級的學生來說這個距離足夠長。怎樣才能夠讓學生們堅持走下來，并快樂地去體驗這個過程呢？我們采用了任務驅(qū)動的方式：在這段路中間有很多橋，還有很多標志性建筑，我們從中選取了6個打卡地點，并在任務卡上標注了具體的路線和打卡地點，在每個打卡地點安排有家長志愿者在等候，給到達的學生的任務卡上加蓋打卡章，完成全部任務的學生會獲得“能量袋”補充能量。緣于貼近童心的課程設計，所有參與的學生們累并快樂著，讓我們也感悟到德育課程設計與實施一定要有學生喜歡的模樣。

微鏡頭2——組織“一帶一路”游園：為響應國家“絲路精神從娃娃抓起”的號召，學校進行了“一帶一路”課程構建。要求每個班研究一個“一帶一路”相應國，學生通過自主探究的方式了解該國的風土人情、合作項目等，并邀請家長參與其中，和學生們一起研究。在課程成果展示環(huán)節(jié)，師生、家長一起把本班的教室裝扮一新，一個國家一個館，學生們分組由家長志愿者帶隊，根據(jù)設定的路線進行游學、蓋章。在游園過程中，學生們感受到不同民族文化的特色和差異，學習了不同國家的文化知識，更在潛移默化中積淀了深厚的民族情感和絲路精神。

五、共度節(jié)日，培養(yǎng)中華文化的傳承者

第五單元“繽紛節(jié)日”的實施路徑是：以繽紛節(jié)日為切點，引領學生走進中華文化，感受中華文化的博大與精妙，培養(yǎng)學生成為中華文化的傳承者。

節(jié)假日眾多，課程團隊進行了選擇和課程編排，其中設計為年級課程的節(jié)日有：一、二年級共度中秋節(jié)和母親節(jié)；三、四年級共度清明節(jié)和節(jié)約日；五、六年級共度重陽節(jié)、端午節(jié)和法制日。同時，將元旦、元宵節(jié)、學雷鋒、教師節(jié)、國慶節(jié)、建隊日、消防日設計為全體學生都參與的集體課程。

微鏡頭——共度母親節(jié)：這個課程的參與群體是一、二年級的學生們。按課程要求，一年級的學生要回家給媽媽洗腳；二年級的學生則回去給自己洗校服。其中，洗校服的課程設計源于課程研究團隊發(fā)現(xiàn)，課間在操場上打滾的低年級學生不在少數(shù)，為了讓學生們掌握洗衣的要領、了解洗衣服的辛苦、珍惜家長的勞動成果，我們便開發(fā)了這門課程，具體流程如下：一是向媽媽請教洗衣服的方法，二是洗干凈自己的校服，三是班主任組織交流，談談洗衣服的感受。這些課程在節(jié)日的時候啟動，但不會在節(jié)日結束而隨之結束，我們在課程設計時還建立了長效機制，延長節(jié)日體驗。

“彩虹花開”德育主題課程的內(nèi)容并非一成不變，學校會根據(jù)學生道德養(yǎng)成的需求、學校精神鍛造的需求，以及國家對德育的新要求不斷地調(diào)研、調(diào)整、完善，真正讓“彩虹花開”德育主題課程從目標設定、內(nèi)容設計、措施制定都貼著地面行走，讓學生們的品格塑造與道德養(yǎng)成大道至簡、大象無形。?