文 周倩倩

幼兒美術(shù)教育主要是靠發(fā)展直觀知覺，通過觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動，調(diào)動幼兒的一切感官，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。幼兒美術(shù)是綜合性教育，需要利用多種媒體對幼兒進(jìn)行刺激，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望和沖動，并順應(yīng)幼兒自然發(fā)展，幫助他們完善創(chuàng)作。

在學(xué)習(xí)知識的過程中，幼兒的具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。幼兒繪畫需要的是形象思維，形象思維是具體形象地認(rèn)識世界、把握世界的一種思維方式。而在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師主要是以講授基礎(chǔ)知識和技能為主，加之以簡單的演示和幼兒的練習(xí)。理性知識多而感性材料少，造成幼兒注意力的下降。利用直觀演示法可以寓教于樂，吸引幼兒，讓幼兒迅速融入情景進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、模仿、創(chuàng)作，從而提高繪畫興趣，更好地表達(dá)自己的感受和想法，進(jìn)而得到意想不到的效果。隨著社會科技的發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，使多媒體教學(xué)進(jìn)入幼兒園美術(shù)活動成為必然。

一、運(yùn)用多媒體課件激起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的欲望

“興趣是最好的老師”。運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，使他們思維積極、想象豐富，從而促使他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式形式較枯燥，缺少審美的感知，缺少創(chuàng)作的靈感，幼兒的作品往往千篇一律。而多媒體聲色并茂、動靜結(jié)合，利用高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前。

在組織大班美術(shù)活動“面人”時，我從網(wǎng)上下載了造型、形態(tài)各異的面人圖片。在第一個環(huán)節(jié)時，幼兒通過欣賞生動豐富的PPT，感知、了解了面人的特點(diǎn)，情緒高漲地參與到活動中并輕松地掌握了制作面人的方法，做出的面人各具特色、栩栩如生、充滿童趣。

美術(shù)教育不僅要傳遞知識，還要通過輕松愉快的教學(xué)方式發(fā)展幼兒的各種能力，所以在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能充分地開發(fā)和利用自己的天資、能力和潛能。在教學(xué)活動中，教師喚起幼兒的興趣，使幼兒帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一、枯燥的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育理念，作為教師，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)活動，從而使每一個幼兒都能在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法感受美、創(chuàng)造美。而多媒體元素展示給幼兒的是一種直觀、生動、立體的效果，它以形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，給予幼兒強(qiáng)烈的感染力，不僅活躍了幼兒的思維，還極大地調(diào)動了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒動手動腦的潛能，使幼兒在創(chuàng)作過程中能更積極地表現(xiàn)自我。

二、運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)

積極健康的情感能使人思維活躍、想象豐富，幼兒如果在愉悅的狀態(tài)下參與美術(shù)活動，將會最大限度地提高課堂效率，使教師的“教”事半功倍。因此，在美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，情感因素直接影響和制約著美術(shù)的教與學(xué)。

在組織小班美術(shù)活動“給小動物蓋被子”時，為了激發(fā)幼兒的真實(shí)情感，我制作了PPT《冬天來了》，讓幼兒通過PPT 深刻感受到冬天的寒冷。許多幼兒能夠大膽地用身體動作表現(xiàn)出冷的感覺，如打哆嗦、渾身發(fā)抖等。幼兒愿意大膽嘗試，并想出了許多能在冬天不冷的辦法（戴帽子、手套、運(yùn)動等）。本環(huán)節(jié)中幼兒通過自身的情感體驗(yàn)還產(chǎn)生了幫助小動物的積極情感。這個活動通過讓幼兒親身去感受、親自去探討，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與到活動中，同時為美術(shù)表現(xiàn)積累了情感經(jīng)驗(yàn)，奠定了良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花

長期以來，人們總是將創(chuàng)造力看作是科學(xué)家、藝術(shù)家、發(fā)明家的個人財富，然而創(chuàng)造力是所有正常人在不同程度上都具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽。

在幼兒園美術(shù)活動中，適時、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，從而激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。利用多媒體教學(xué)方便了教師的教學(xué)，極大豐富了美術(shù)教學(xué)活動的教學(xué)方式，將單純的視覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。

在設(shè)計(jì)大班“京劇臉譜”活動時，我結(jié)合多媒體課件，通過互聯(lián)網(wǎng)收集了大量京劇臉譜的相關(guān)文本和圖片資料，經(jīng)過整理、篩選和技術(shù)處理，制作了《京劇臉譜》這個美術(shù)課件。整個活動中，我始終以美術(shù)課件作為媒介，取代了傳統(tǒng)美術(shù)欣賞活動中教師的講解和呆板的美術(shù)作品展示，結(jié)合了京劇錄像，幫助幼兒打開眼、耳、口、腦等多種感知通道，調(diào)動聽覺、視覺、運(yùn)動覺、語言等多種感官的作用，有效地激起了幼兒對京劇藝術(shù)的興趣。在認(rèn)識京劇臉譜獨(dú)特的對稱裝飾環(huán)節(jié)中，我靈活地對臉譜做了一定的技術(shù)處理，將臉譜以中心線對分成左右兩半。在課件動感十足的播放過程中，讓幼兒更直觀地了解到京劇臉譜對稱這一裝飾要素。

在組織《京劇臉譜》教學(xué)中，通過引導(dǎo)幼兒欣賞同伴作品以及一些夸張的作品，讓幼兒體驗(yàn)到臉譜作品的滑稽和幽默。整個欣賞活動讓我感受到，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，多角度、多方位地組織活動，是一種極為有效的教育方法，能促進(jìn)老師美術(shù)欣賞活動過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。本次活動通過課件為幼兒的創(chuàng)造提供了素材，同時也消除了不能完美表現(xiàn)京劇臉譜的顧慮。在此基礎(chǔ)上，我又適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和點(diǎn)撥，幼兒思路開闊了，想象力和創(chuàng)造力也隨之調(diào)動起來了。

幼兒美術(shù)教學(xué)多是在活動、游戲中進(jìn)行的，現(xiàn)實(shí)的刺激激發(fā)了幼兒的想象力，再經(jīng)過他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫面上。由此，多媒體元素不但優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)活動，更是提高了幼兒的審美情趣，將幼兒引入多視角、多層次的情境中，培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性。美術(shù)活動中，運(yùn)用多媒體手段組織幼兒活動，可視性強(qiáng)，時空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，能為幼兒創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。更重要的是促進(jìn)了幼兒的自我創(chuàng)造能力的發(fā)展，使其能毫無拘束、自由大膽地想象，使藝術(shù)教育的目的得到更好的實(shí)現(xiàn)。