賴正平

（南康區(qū)麻雙中學(xué)，江西贛州 341400）

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校的核心工作，也是評(píng)判學(xué)校教育質(zhì)量的重要參考依據(jù)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村初中教育教學(xué)管理工作面臨諸多問題，比如學(xué)校設(shè)施不完備、教師隊(duì)伍教學(xué)能力比較低、很多學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低、缺失有效的教學(xué)模式及管理理念創(chuàng)新，等等。要想提高農(nóng)村初中教育教學(xué)管理的有效性，必須正視存在的問題，不逃避、不敷衍，要積極探尋有效的化解路徑。

一、農(nóng)村初中教育教學(xué)管理中的問題

（一）管理方式死板

許多農(nóng)村初中受經(jīng)濟(jì)條件等方面影響，教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足，教育教學(xué)資源與城市中學(xué)相比還有較大差距，師資結(jié)構(gòu)不合理及教師專業(yè)素質(zhì)不夠。特別是在新課改實(shí)施過程中，農(nóng)村初中生成績較差，優(yōu)秀生比較少，各學(xué)科成績難以得到提升。農(nóng)村初中通常采用校長負(fù)責(zé)制，雖然學(xué)校也制定了一系列的制度，但在人、事、物等方面的管理上，多由上級(jí)部門統(tǒng)一配置，降低了校長在管理上的自主性和靈活性。同時(shí)，農(nóng)村初中制定的一些規(guī)章制度缺乏彈性，教師教學(xué)潛力得不到激發(fā)；管理方式比較死板，導(dǎo)致管理效率低下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生的主體地位

在農(nóng)村初中，包括由行政部門所設(shè)立的規(guī)章制度和學(xué)校自己制定的一些教學(xué)管理制度，主要有校園日常活動(dòng)準(zhǔn)則、日常檢查活動(dòng)要求、課程教學(xué)計(jì)劃與研討制度、作業(yè)評(píng)改及問題處理方法等。雖然這些制度對(duì)促進(jìn)教學(xué)管理起到了積極作用，但因仍然不完善，存在較大的局限性，如忽視教師、學(xué)生對(duì)制度制定的參與，對(duì)師生言行的規(guī)范過于精細(xì)，反而讓師生無法更好地工作和學(xué)習(xí)。這些制度無形中又增加了管理負(fù)擔(dān)，帶來一些問題。而一些制度無法有效落實(shí)，形同虛設(shè)，甚至在落實(shí)中被曲解、誤解。

（三）有效激勵(lì)措施不足

教師是教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，關(guān)系著整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在農(nóng)村初中，存在教師專業(yè)化成長不夠以及教師流失現(xiàn)象較嚴(yán)重的問題，影響著學(xué)校的發(fā)展。新進(jìn)教師教學(xué)水平不足，特別是一些支教教師，欠缺相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，難以保障教育教學(xué)效果。同時(shí)，在教師激勵(lì)方面，農(nóng)村初中往往缺乏缺失相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，多側(cè)重精神鼓勵(lì)，無法將教師的教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展與績效相掛鉤，使得教師職業(yè)倦怠心理突出。另外，由于許多農(nóng)村初中經(jīng)費(fèi)不足，也難以落實(shí)激勵(lì)措施。

二、化解農(nóng)村初中教育教學(xué)管理難題的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中教育教學(xué)管理中存在的問題，要進(jìn)行科學(xué)分析，以全面化解難題。

（一）引入過程管理

針對(duì)農(nóng)村初中教育教學(xué)管理的實(shí)際問題，每個(gè)學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，科學(xué)制定有針對(duì)性的辦學(xué)目標(biāo)和管理制度，全面提升農(nóng)村初中教育質(zhì)量。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：一是做好校園文化建設(shè)工作，通過創(chuàng)建文明校園來規(guī)范全體師生行為；二是做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作，注重對(duì)新、老教師的幫扶，加強(qiáng)教師專業(yè)化培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍水平；三是做好德育工作，圍繞學(xué)校實(shí)際，開展具有實(shí)效性的德育活動(dòng)；四是幫助教師做好教研工作，細(xì)化各年級(jí)、各學(xué)科教研目標(biāo)，提升教師教研水平；五是做好學(xué)校規(guī)章制度完善工作，扎實(shí)落實(shí)辦學(xué)目標(biāo)，設(shè)定各季度、各月教學(xué)管理工作重點(diǎn)，以科學(xué)規(guī)劃為導(dǎo)引，促進(jìn)教育教學(xué)工作規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。

農(nóng)村初中要引入過程管理理念，進(jìn)行全局化管理，針對(duì)突出問題，研究調(diào)整方法，深入認(rèn)識(shí)問題的產(chǎn)生原因，然后進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)層面的管理上，一方面構(gòu)建常態(tài)化課堂教學(xué)管理機(jī)制，對(duì)教學(xué)中的共性問題、重點(diǎn)、難題進(jìn)行剖析，了解原因，設(shè)計(jì)改進(jìn)方案。如對(duì)于課表編排問題，要從教學(xué)進(jìn)度、課程教學(xué)有序性上進(jìn)行解決。另一方面，將教師的教學(xué)工作納入過程化管理，定期或不定期開展校領(lǐng)導(dǎo)、各教研室負(fù)責(zé)人隨堂聽課工作，在這個(gè)過程中落實(shí)教育理念，搜集相關(guān)問題，深化課改。另外，農(nóng)村初中要加強(qiáng)教師備課管理，制定校本課程培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的執(zhí)教能力。

（二）推進(jìn)民主化管理

農(nóng)村初中要提高教育教學(xué)管理水平，要從更新理念入手，創(chuàng)新管理方式。如，在教學(xué)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法；圍繞新課標(biāo)要求，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建知識(shí)框架。在這個(gè)過程中，教師也要積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變單純的知識(shí)傳播者的角色，注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在備課時(shí)不僅要備內(nèi)容，還要備教法，立足學(xué)生角度來探究教學(xué)改革。

在課堂上，教師要為學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)空間，要體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的靈活性，特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師要突破“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，擺脫應(yīng)試教育的桎梏，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以積極的評(píng)價(jià)，通過精講多練來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

隨著課程改革的深入，對(duì)教師執(zhí)教能力也提出更高的要求。農(nóng)村初中受環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等因素制約，在學(xué)校管理上面對(duì)更多的難題。因此，農(nóng)村初中要推進(jìn)民主化管理，關(guān)注教師隊(duì)伍成長，特別是對(duì)于優(yōu)秀骨干教師，要給予他們更好的平臺(tái)，提拔和鼓勵(lì)他們參與學(xué)校教學(xué)管理工作；對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師，鼓勵(lì)他們培訓(xùn)新進(jìn)教師，打造學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍。通過教育教學(xué)的榜樣作用，促進(jìn)更多教師不斷提升水平，推進(jìn)民主化管理。

（三）完善激勵(lì)機(jī)制

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提升農(nóng)村初中教育教學(xué)管理水平的重要抓手。農(nóng)村初中要深化教育行政管理改革，就應(yīng)極力構(gòu)筑穩(wěn)定且具有可持續(xù)發(fā)展性的師資管理體系，特別是在要壯大師資隊(duì)伍，加強(qiáng)人才引進(jìn)，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校要重視、跟蹤、監(jiān)督、落實(shí)，教師培訓(xùn)工作要制度化、常態(tài)化、規(guī)范化，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓教師敬業(yè)樂業(yè)。

農(nóng)村初中領(lǐng)導(dǎo)層要轉(zhuǎn)變思想，突出教育教學(xué)制度、管理制度的公平性和透明度；在教師隊(duì)伍管理中，要暢通教師溝通機(jī)制，及時(shí)了解教師反映的問題，開展有效的教師教學(xué)管理評(píng)價(jià)工作，制定垂直績效管理模式，如，在激勵(lì)制度層面，綜合教師的教學(xué)質(zhì)量、職稱、所獲榮譽(yù)等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)化分班、學(xué)生流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)；開展同類學(xué)科、同類班級(jí)橫向評(píng)價(jià)，結(jié)合測試、競賽等活動(dòng)，突出學(xué)生能力測評(píng)；將班級(jí)管理納入學(xué)校綜合管理體系；加強(qiáng)對(duì)班級(jí)紀(jì)律、學(xué)生德育的評(píng)價(jià)，促進(jìn)各項(xiàng)教育資源的良性互動(dòng)與健康發(fā)展。最后，制度完善是提升農(nóng)村初中教育教學(xué)管理工作有效性的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)一體化管理目標(biāo)的基本任務(wù)。

農(nóng)村初中要立足實(shí)際，從教師業(yè)績考評(píng)、教案評(píng)價(jià)、教研細(xì)則、素質(zhì)教育整體評(píng)價(jià)等方面逐漸細(xì)化和建立配套監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，掌握教育教學(xué)管理細(xì)節(jié)，對(duì)各類問題、情況進(jìn)行分類分析，以過程管理為手段，查找關(guān)鍵點(diǎn)，化解管理難題。

農(nóng)村初中教育教學(xué)管理工作有效性的提升，需要協(xié)調(diào)教學(xué)、管理、學(xué)生多方關(guān)系，確立管理目標(biāo)，細(xì)化管理流程，引入教學(xué)管理新理念，倡導(dǎo)民主化教學(xué)管理，突出以生為本的教育理念，打造獨(dú)具特色的教育教學(xué)管理隊(duì)伍，才能規(guī)范教學(xué)行為，提高管理效率。