江蘇省啟東市海復(fù)小學(xué) 黃永娟

隨著近代科學(xué)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)思想方法對于科學(xué)思想方法的指導(dǎo)作用更加有用，在現(xiàn)階段情況下，數(shù)學(xué)思想方法備受各界高度關(guān)注，而社會上現(xiàn)在也急缺各種擁有數(shù)學(xué)思想方法的高素質(zhì)人才。對于學(xué)生來說，對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行把握，這對一個(gè)人一生的發(fā)展都是十分重要的。只有掌握了數(shù)學(xué)方法，我們才能夠透過表面看到本質(zhì)，進(jìn)而可以應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這就是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

一、在教學(xué)過程中，充分挖掘課程中的數(shù)學(xué)思想

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，給學(xué)生傳授知識與方法，最重要的就是在課堂的45 分鐘。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該十分注重對數(shù)學(xué)思想方法的挖掘與引導(dǎo)。首先，老師應(yīng)該自主地分析教材中的數(shù)學(xué)思想方法，然后有組織、有計(jì)劃地去引導(dǎo)學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多的推導(dǎo)過程就體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，而數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想就是將一個(gè)抽象的、未知的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知的問題去進(jìn)行解決。比如說。老師在講解梯形面積怎么計(jì)算的時(shí)候，把它分割成我們熟悉的長方形和三角形，把一個(gè)陌生的梯形轉(zhuǎn)化成了我們熟悉的長方形和三角形，這個(gè)時(shí)候再把長方形和三角形進(jìn)行求和，就可以得出梯形的面積計(jì)算方法。通過這樣一步步的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行掌握。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，主動滲透數(shù)學(xué)思想

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一般只注重把課本的知識灌輸給學(xué)生，照本宣科地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，教學(xué)模式較為單一，不能夠吸引學(xué)生的興趣?，F(xiàn)階段情況下，可以通過對教學(xué)道具的利用來吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行理解。比如說老師在講解三角形的特點(diǎn)的時(shí)候，可以拿一些木條作為道具，支點(diǎn)可活動，相應(yīng)地做出長方形、梯形、三角形，讓學(xué)生左右上下進(jìn)行擠壓，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以體會到三角形的穩(wěn)定性，從中他們自己就可以歸納總結(jié)出三角形具有穩(wěn)定性。在這樣的課堂上，老師通過讓教學(xué)內(nèi)容更加多樣性，不僅僅吸引了學(xué)生的上課注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更多的積極性與自主性參與到課堂中來，從而真正地學(xué)到了知識，這個(gè)時(shí)候課堂效果也會大大增加，進(jìn)而學(xué)生對這種數(shù)學(xué)思想方法也有了更好的掌握。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)思考模式，以明確的思想方法引導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一些十分明顯的數(shù)學(xué)思想方法，但是由于小學(xué)生理解能力的認(rèn)知不足，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該明確地引導(dǎo)學(xué)生去理

解、去領(lǐng)悟這些思想方法。比如說，在進(jìn)行加減乘除運(yùn)算的過程中，小數(shù)和整數(shù)的加減乘除運(yùn)算都是一樣的，小學(xué)生剛開始學(xué)的是整數(shù)的加減乘除法，那么老師在教學(xué)生小數(shù)的加減乘除運(yùn)算的時(shí)候，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓他們根據(jù)整數(shù)的規(guī)則去進(jìn)行演算，應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生，這些運(yùn)算是可以轉(zhuǎn)化的。

四、在解題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解題是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)活動了，在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的時(shí)候也能夠更好地獲得數(shù)學(xué)思想方法以及應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法。老師如果挑選一些具有數(shù)學(xué)思想方法的題目來經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，那么學(xué)生在這個(gè)過程中就可以深化鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。當(dāng)然，老師應(yīng)該注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在剛開始設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，只涉及一種簡單的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生掌握這種思想方法的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一些綜合類的題目，進(jìn)行多種數(shù)學(xué)思想方法的結(jié)合，久而久之，學(xué)生就可以融會貫通，舉一反三。

五、在反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法

如果要真正地學(xué)到一些數(shù)學(xué)思想方法，更深刻地領(lǐng)悟其中的奧妙，單靠老師上課講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生也應(yīng)該對自己的解題思路、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)解題方法等及時(shí)地進(jìn)行反思，在反思過程中能夠真正地理解和加深對這種數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)知。老師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生和督促學(xué)生在總結(jié)與復(fù)習(xí)中，領(lǐng)悟更多的數(shù)學(xué)思想方法，有計(jì)劃性地引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納。例如，讓學(xué)生這樣反思自己：在看到這個(gè)問題的時(shí)候，你是怎么解決這個(gè)問題的？在解決這個(gè)問題的過程中，你用了什么樣的思考方法與解題技能？這道題，如果你做錯(cuò)了，那么你錯(cuò)在了哪里？有什么經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)呢？通過這樣的逐步引導(dǎo)，學(xué)生可以在反思中逐步深化自己對數(shù)學(xué)思想方法的理解。

綜合上文，我們可以知道，數(shù)學(xué)思想方法是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)與教導(dǎo)，但是這個(gè)過程不是一蹴而就的，老師應(yīng)該注重循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思想以及應(yīng)用數(shù)學(xué)思想。