江蘇省泰興市古溪初級中學(xué) 何永峰

新課程改革下，教學(xué)方式在不斷發(fā)生變化，初中數(shù)學(xué)也是如此。當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)在課后作業(yè)的教學(xué)設(shè)計上也發(fā)生了較大的變化，初中教師不僅著力于把課堂知識延伸現(xiàn)在課后作業(yè)上，還設(shè)想如何提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，把數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，盡量通過此種方法來增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。這就要求初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情況，把數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計生活化，滲入生活化元素，提升教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)知識在日常生活中無處不在，藏于生活的方方面面，教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，切入生活的常見情境，把數(shù)學(xué)知識的傳授與生活化的數(shù)學(xué)實(shí)際相聯(lián)系起來。通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生借用生活中熟悉的情境來理解數(shù)學(xué)課堂上的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生易于接受教師教導(dǎo)的知識。通過這樣的方法，也便于學(xué)生在課后回顧復(fù)習(xí)課堂知識，而生活化的教學(xué)模式有助于學(xué)生把數(shù)學(xué)作業(yè)的解決處理也借助這種生活化的思路。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，是課后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計生活化的起步環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維，實(shí)際操作問題。例如，當(dāng)教師在教授銷售總額的計算問題時，可以把問題設(shè)置為某個賣童裝衣服的老板娘在9 月份進(jìn)了一批新款式的男童裝，共有500 件衣服，每件進(jìn)價是80 元，賣出時價格定為100 元，則將這些衣服賣出總共可以有多少收入？這個時候，教師可以詢問有沒有小朋友的家長是做生意的，學(xué)會計算這個銷售金額，就可以回家?guī)透改赣嬎闵饬?，以此來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用計算解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、初中數(shù)學(xué)問題生活化

教師在教學(xué)實(shí)踐活動中要將數(shù)學(xué)問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中潛在的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)存在與應(yīng)用的廣泛性，并引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)中哪些教過的知識可以用來解決這個問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在講授的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而這就體現(xiàn)在教師教學(xué)課堂上的教學(xué)設(shè)計，如何將數(shù)學(xué)知識的講解轉(zhuǎn)化為日常中的數(shù)學(xué)問題，并借助日常中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來引入知識，把數(shù)學(xué)問題生活化是現(xiàn)下教學(xué)改革的新要求之一，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，嘗試用自己的能力解決問題，鍛煉思考能力，使得學(xué)生關(guān)注生活，保持思維的靈活度、敏感度，在日常的生活中訓(xùn)練數(shù)學(xué)計算能力等，加深對知識的理解。因此，教師可以更加注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式。教師在講課過程中要注意將生活問題的引入與知識點(diǎn)相結(jié)合，采取有趣生動的方式講解知識，加深學(xué)生的印象。例如，教師在課前導(dǎo)入的時候，可以引入這樣一個問題：李老伯在每個月的星期一，都會去水庫釣魚，通常情況下，李老伯可以釣到4 至5 條魚，假設(shè)一年有365 天，且李老伯每個月都去垂釣，那么，李老伯一年中最多可以釣到多少條魚？最少又可以釣到多少條魚？（這一年沒有特殊的天氣災(zāi)害，不會影響正常的垂釣活動）我們可以看到，這個問題綜合性較強(qiáng)，對于學(xué)生來說，一開始讀題可能會有些難以把握住信息，那么這個時候，就需要教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，將題目中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)講解出來，引導(dǎo)學(xué)生思考解題的方向。這樣一來，不僅把知識點(diǎn)透過實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來講述，還能夠讓學(xué)生在應(yīng)用解題中更加貼近生活，有助于學(xué)生在寫課后作業(yè)的時候，利用這種思路，推進(jìn)學(xué)生課后作業(yè)的獨(dú)立完成。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)回歸生活應(yīng)用

學(xué)生能夠?qū)⒅R運(yùn)用到實(shí)際的生活中，是新課程改革欲達(dá)到的重要的教學(xué)效果之一。數(shù)學(xué)本身就是一門應(yīng)用的學(xué)科，在日常的生活中，數(shù)學(xué)運(yùn)用是相當(dāng)常見的，而學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)計算能力等方面能力的習(xí)得，大多都是通過課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)如何在有限的時間內(nèi)，教會學(xué)生更多地在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，就需要借助數(shù)學(xué)課后作業(yè)了，在課后的練習(xí)中，借助數(shù)學(xué)問題，鞏固知識點(diǎn)，將數(shù)學(xué)回歸到實(shí)際的生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置要生活化，接近學(xué)生接觸到的實(shí)際情況。例如，教師可以布置一項面積算法作業(yè)，讓學(xué)生回家測量微波爐的長、寬、高，計算它的體積，并結(jié)合課堂上教過的求體積的公式，夯實(shí)知識點(diǎn)。通過這種形式的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的掌握，增進(jìn)理解，促進(jìn)學(xué)生有效地來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)語：綜上所述，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意現(xiàn)下教育的方法，除了要積極傳授課本知識外，還更應(yīng)重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用和對日常數(shù)學(xué)問題的發(fā)掘思考，挖掘?qū)W生對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，鍛煉學(xué)生的探究數(shù)學(xué)問題能力，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)他們能夠在課后獨(dú)立積極地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并回顧思考課堂的知識，達(dá)到運(yùn)用知識，轉(zhuǎn)化知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力和對現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題的觀察力，充分利用初中生當(dāng)下年齡階段獨(dú)有的敏銳的觀察力和好奇心，用新鮮的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來傳授知識，設(shè)置作業(yè)，促進(jìn)現(xiàn)下數(shù)學(xué)課后作業(yè)單調(diào)無聊的現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動他們的熱情，從而讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中適應(yīng)教學(xué)改革帶來的變化。