四川省資陽市安岳縣龍臺鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 艷

新課程改革要求改變以往課程中過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識的同時，獲得技能的培養(yǎng)。學(xué)生不再是被動的、消極的接受者，而應(yīng)是主動的、積極的參與者，教師也應(yīng)該從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和方法的建立者，認(rèn)真研究課堂教學(xué)的策略，巧用學(xué)具組織學(xué)生進行多樣的課堂實踐活動，打造豐富有趣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的知識探究中，獲取知識，提升思維能力和解決問題的能力。

一、“巧用學(xué)具”讓學(xué)生在“做”中學(xué)

人的幸福來源于哪里？幸福來源于喜歡和熱愛。學(xué)生的幸福來源于哪里？源于對于知識的濃厚興趣。蘇霍姆林斯基說：興趣源于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。要讓兒童對所學(xué)的知識或所做的事情感興趣，就要讓兒童通過力所能及的勞動取得成功，享受到幸福感。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的勞動就是有價值的實踐活動，教師要認(rèn)真研究教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)流程，巧妙地運用當(dāng)堂課需要的學(xué)具，組織學(xué)生進行實踐活動，讓學(xué)生真正地“動”起來，“做”起來，讓“做”成為教育的中心，學(xué)生只有在“做”中才能體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)強烈的好奇心和濃厚的興趣，從而他們的知識得到大幅提升，各方面能力得到全面的發(fā)展。

二、“巧用學(xué)具”打造游戲課堂

夸美紐斯說過：學(xué)校本是快意的場所。美國的尼爾·波茲曼指出：“教學(xué)是一種娛樂?！睂W(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，我們應(yīng)該給予學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在課堂上快樂地享受學(xué)習(xí)，體會探索知識，發(fā)展智力的幸福。小學(xué)生天性活潑，尤其是小學(xué)地段的兒童更是天真無邪，只有在貼近他們的身心特點的游戲中，他們才能釋放生命的燦爛，思維能力、想象能力和理解能力才會得到全面的發(fā)展。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就教師而言，應(yīng)當(dāng)十分重視游戲活動的意義，在課堂中設(shè)計游戲，很貼近兒童的心理，更容易抓住學(xué)生的好奇心，有助于讓學(xué)生快速集中地進入40 分鐘的教學(xué)中，加大學(xué)生的參與度，提高課堂教學(xué)的效率。所以教師應(yīng)具備游戲意識，巧妙地運用學(xué)具，精心設(shè)計游戲，讓兒童在游戲中鍛煉和成長。就兒童而言，游戲是學(xué)生們喜聞樂見的形式，將游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生更能體驗到參與的快樂、思維的樂趣和創(chuàng)造的愉悅。

三、“巧用學(xué)具”積累建模思維經(jīng)驗

小學(xué)生的思維發(fā)展還處于初級階段，較大程度上依賴形象思維，他們的認(rèn)知過程是從感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識回歸到生活實踐的循環(huán)往復(fù)和螺旋上升的過程。教師課前要鉆研教材和該堂課知識的設(shè)置，確定運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具，根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地獲取各種信息，利用手中的學(xué)具，在老師的積極有效的引導(dǎo)下，進行有意識的探索活動。特別是對于小學(xué)高段的孩子們，應(yīng)更多地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓他們在實踐活動中變換角度和方式進行探索和構(gòu)建，讓他們在情境中抽象出數(shù)學(xué)問題并進行思考、討論、判斷、總結(jié)和再運用。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程是他們“再創(chuàng)造”的過程。“再創(chuàng)造”的過程就是學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、理清數(shù)量關(guān)系和抽象概括、構(gòu)建新的知識模型的過程。教師巧妙地運用學(xué)具，讓學(xué)生充分動手實踐和鍛煉，積累了思維活動的經(jīng)驗，為知識的再運用奠定了基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生嘗試數(shù)學(xué)建模的樂趣，體驗數(shù)學(xué)課堂帶給他們的成功感和幸福感。

四、“巧用學(xué)具”培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識

蘇霍姆林斯基說過：“任何教育活動如果離開實踐和體驗，都是無法鞏固其成果的?！睂W(xué)生的參與意識和團隊意識的培養(yǎng)也是如此。只有讓他們在實實在在的團隊合作實踐中，才能真正形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂最終的目的是育人，培養(yǎng)各方面能力得到全面發(fā)展的人才。試問我們給予學(xué)生的教育都是他們需要并喜歡的嗎？什么樣的教育是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的教育呢？他們太需要情感體驗，太需要團隊的團結(jié)協(xié)作精神了。在數(shù)學(xué)課堂中,教師可根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，將學(xué)生分成適當(dāng)?shù)男〗M，開展小組合作式的實踐活動，讓學(xué)生在小組分工協(xié)作、討論交流、匯報總結(jié)等一系列活動中，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作能力。馬克思認(rèn)為：“只有在集體中，個人才能獲得全面的發(fā)展其才能的手段?！卑嗉w是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，在班集體中的一切活動，特別是這種團隊活動，直接影響著學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)和形成。數(shù)學(xué)教師可很好地抓住學(xué)具開展實踐活動的契機，有力地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

五、“巧用學(xué)具”提升數(shù)學(xué)課堂效果

課堂教學(xué)的效率很大程度上是由在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)生知識的掌握程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果來體現(xiàn)，而影響課堂效果的因素是教師、學(xué)生和教學(xué)方法。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計者，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)課堂中的有利材料——學(xué)具來提高課堂效率，或引入課堂，或新知探索，或練習(xí)鞏固，或復(fù)習(xí)延伸等環(huán)節(jié)，都可以巧妙地運用學(xué)具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和解決問題的能力。

總而言之，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)具的開發(fā)和利用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生綜合能力、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和幸福感等方面具有突出的教學(xué)價值。數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)的實際，不斷探索和研究學(xué)具的利用和開發(fā)，使教學(xué)方式和環(huán)境得到改善，努力打造高效有趣的數(shù)學(xué)課堂。