安徽太和縣苗集鎮(zhèn)集西小學(xué) 王 群

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在社會生活、生產(chǎn)等領(lǐng)域中已得到極其廣泛的應(yīng)用。 信息技術(shù)將成為推進(jìn)教育教學(xué)改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的有力工具。加強(qiáng)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，將極大程度地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。特別是在農(nóng)村的語文教學(xué)中，學(xué)生限于接受知識的途徑單一，教師可利用的資源也有限，長期以來導(dǎo)致農(nóng)村語文教學(xué)效率偏低。而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及多媒體課件在農(nóng)村語文教學(xué)中的使用，彌補(bǔ)了教師及學(xué)生信息來源的不足，提高了農(nóng)村語文教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使多媒體具有豐富的知識容量，將文章相關(guān)的背景、歷史知識、文化蘊(yùn)含等相融，可以幫助學(xué)生篩選出所需信息，并掃清閱讀障礙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，《鳥的天堂》是小學(xué)六年級上冊的一篇文章。這篇文章文字樸實(shí)無華，娓娓道來中把鳥的天堂的迷人之處盡顯眼前。作者巴金一貫以敘述風(fēng)格平實(shí)見長，但是以目前小學(xué)生的閱讀能力來說，還未能直接從文字中體會到那種靜與動不同狀態(tài)時(shí)候的美。為此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，將大榕樹在靜中的狀態(tài)以多幅圖片的形式出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，誦讀過程中伴隨著輕柔安靜的背景音樂。學(xué)生讀著讀著，便仿佛真的已經(jīng)來到了大榕樹之下，靜靜地觀賞著大榕樹在黃昏時(shí)候安靜的美。在展示大榕樹的動態(tài)之美時(shí)，課件上出現(xiàn)了眾鳥紛飛的景象，一時(shí)之間，各種各樣的鳥鳴、撲翅聲，充滿著整個(gè)教室，學(xué)生在驚嘆各種各樣的鳥兒的同時(shí)，深深地被這幅景象吸引了。看完了之后，我再叫學(xué)生去用心朗讀，學(xué)生便能夠心領(lǐng)神會。文字的界限突破了，學(xué)生的文字的體驗(yàn)?zāi)芰σ苍诙嗝襟w課件的輔助下得到了升華。

二、拓展感性認(rèn)識，發(fā)展形象思維能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。利用信息技術(shù)，能營造更好地創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生想象、創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，可以利用動畫展示課文的場景，在引導(dǎo)學(xué)生理解更贏只拉弓，不用箭就把大雁射下來的原因時(shí)，教師用課件提示“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤薄耙虼恕睅捉M關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生在讀懂文義的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)層次的不同，要求學(xué)生可以用文中的句子，也可以用自己的語言，在大面積的說話練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生理解更羸的善于觀察、善于思考，再引導(dǎo)學(xué)生從全文看你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？學(xué)生們各抒己見，熱情高潮，理由充足。

三、化靜為動，突破重點(diǎn)

多媒體可以讓授課者把一些無法或難以用語言表達(dá)清楚的概念、信息通過課件展示，幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。

《爬山虎的腳》是一篇說明文。對于四年級學(xué)生來講，說明文學(xué)起來最是枯燥無味。何況，對于大多數(shù)學(xué)生來說，爬山虎對他們來說也是陌生的。而這一課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解爬山虎的腳是怎樣“爬”的這一過程。作者的文字雖然生動，但是仍然是靜止的，要動起來，怎么辦呢？于是，我將爬山虎在各個(gè)階段的樣子的圖片找到，通過多媒體課件給學(xué)生展示。學(xué)生看著那樣一大片一大片碧綠的爬山虎，課堂瞬間沸騰了。他們一個(gè)個(gè)地贊嘆著，好美?。〗又冶愠脛葑寣W(xué)生找到爬山虎爬的段落，讓學(xué)生反復(fù)讀，并且要學(xué)生試著演一演。這一下好了，學(xué)生仔細(xì)地讀著，揣摩著，回憶著剛才的圖片，小手不由自主地動起來了。最后，我叫學(xué)生到黑板前表演。一個(gè)學(xué)生伸出兩只手，牢牢地抓住了黑板。這時(shí)，我問：“爬山虎只有兩只腳嗎？還有誰再來試試？”一雙雙小手舉起來了，十幾雙小手一下子爬滿了整個(gè)黑板，在多媒體課件的幫助下，爬山虎爬到教室里來了，爬到黑板上來了。學(xué)生不但知道了爬山虎怎么爬，學(xué)習(xí)的興趣也濃了。

四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以熏陶感染，加強(qiáng)對學(xué)生的情感和美感教育

朱光潛先生曾經(jīng)指出：“美感教育是一種情感教育”，“美感教育的功用就在于怡情養(yǎng)性”，美感教育的實(shí)質(zhì)是一種陶冶情操的教育，是塑造人才的教育。合理地運(yùn)用信息技術(shù)的活動性、直觀性、趣味性，能幫助我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),在興趣中記憶,收到了事半功倍的效果。

例如講授《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師應(yīng)巧用電教手段，借助課件讓學(xué)生觀看美麗的畫面和傾聽聲情并茂的介紹，感知“小興安嶺”的迷人風(fēng)光，化靜止的畫面為運(yùn)動的畫面，變無聲音樂為有聲音樂，讓學(xué)生從視聽感覺上得到生理上的愉悅，進(jìn)而讓他們感知課文的整體美，藝術(shù)的形象美。學(xué)生一下子就被吸引住了，他們認(rèn)真、用心地感受著。這樣，“美麗的小興安嶺”的整體美就自然映入了學(xué)生的腦海。此時(shí)，學(xué)生也孕育了愛美的情趣。緊接著給學(xué)生展示山和水的課件，并結(jié)合課文品、賞山和水的不同特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生從部分回到整體，讓學(xué)生說說對“美麗的小興安嶺”的整體印象。學(xué)生充分感知后，各抒己見，紛紛暢談自己的感受。這樣，學(xué)生通過觀看、傾聽、閱讀、思考，不僅得到了美的情感的熏陶，而且使自己對大自然、對生活的熱愛之情得到了進(jìn)一步的升華。

五、圖、文、聲并茂，培養(yǎng)學(xué)生語文審美能力

多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音等信息同步的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生的感觀最大限度地調(diào)動起來了，從而讓他們沉浸在美的海洋。

《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美的文字寫出了人與鳥的一段真情，學(xué)生從語言文字中已經(jīng)感受到了情意切切。我曾經(jīng)聽過一位老師上這堂課?？傮w感覺就是一個(gè)字兒：美。圖美，那經(jīng)常綠意蔥蘢的葉子隱藏著小小的鳥兒；文美，圖邊配著文中的原文，細(xì)細(xì)品讀，已被迷倒；聲美，那綠叢中一會兒就傳出一聲聲啾啾的鳴叫，充滿了自然的情趣，再加上老師聲情并茂的帶讀，學(xué)生已經(jīng)被深深地帶進(jìn)了這個(gè)美好和諧的世界。這不就是一堂師生共同尋美的審美課嘛！語文課上到這境界，便已經(jīng)是極致了吧。當(dāng)然了，這其中，多媒體課件的巧妙運(yùn)用起到了四兩撥千斤的作用。

六、提供豐富的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力

語文教學(xué)的目標(biāo)無外乎培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。而這四項(xiàng)能力的培養(yǎng)與日常的訓(xùn)練與積累是不可分割的。應(yīng)該說，農(nóng)村學(xué)生的聽、讀的能力并不會差，可是，在說與寫這兩項(xiàng)能力上，是明顯與城市學(xué)生有差距的，最嚴(yán)重的是不敢說，不敢寫。再有一個(gè)原因就是，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了語文老師在課堂上一支粉筆寫，一張嘴巴說。而學(xué)生在小學(xué)階段的求知欲是極為旺盛的，這種教學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生形成一種壞習(xí)慣，久而久之，語文能力的培養(yǎng)也會受到限制。而多媒體課件給學(xué)生展示了一個(gè)豐富多彩的世界。在課堂上，他們進(jìn)入那個(gè)或遠(yuǎn)或近的世界。時(shí)間在課堂上延伸了，空間也在課堂上得到了最大限度地拓展。沉浸于其中的學(xué)生，敢想了，敢說了。

目前，最困擾諸位語文老師大概就是學(xué)生的作文了，尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂。平時(shí)經(jīng)常聽到同事們抱怨學(xué)生的素質(zhì)不高，寫來寫去就是這幾句話。可是細(xì)想，這并不能怪學(xué)生。他們看到的東西本來就少，接受的少，輸出的能多嗎？學(xué)生想象的翅膀被束縛了，寫的作文又怎能充滿想象力呢？而多媒體的出現(xiàn)也許可以彌補(bǔ)一些這方面的問題。素材少嗎？帶學(xué)生去看影片吧。從南極到北極，從遙遠(yuǎn)的古代到未知的現(xiàn)代，學(xué)生的求知欲得到了極大的滿足?？赐炅瞬]有結(jié)束，還要讓學(xué)生說。那些躍躍欲試的孩子們，都想來表達(dá)一下自己的看法，這是最好的鍛煉的時(shí)機(jī)。學(xué)生敢想了，敢說了，寫出來當(dāng)然也不會太難了。

總之，在語文課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體手段，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、合作、探究等多種能力，提高學(xué)生的語文能力。