■盧小冬

作文，歷來是語文教師和學(xué)生的痛點。一直以來，我們的作文教學(xué)總是被中考牽著鼻子走。每年中考結(jié)束，教師們都會去分析總結(jié)，同時猜測明年可能出現(xiàn)什么樣的題型，總希望通過找套路走捷徑來提高學(xué)生的分數(shù)，一路疲于奔命卻收效甚微，完全忽略了作文教學(xué)的本意。其實，縱觀南京近幾年的中考作文題不難發(fā)現(xiàn)，無論是前幾年關(guān)于書的話題，還是近兩年的想象作文，命題的內(nèi)容都真真切切來自課本后面作文訓(xùn)練的內(nèi)容，只是我們很多時候被功利蒙蔽了雙眼，在日常教學(xué)過程中沒有踏踏實實落實到位罷了，因此想要真正提高學(xué)生的寫作水平，改變目前尷尬的現(xiàn)狀，唯有依據(jù)大綱，立足課本，腳踏實地，循序漸進，以不變應(yīng)萬變。

一、大量閱讀，積累素材

俗話說，巧婦難為無米之炊，很多時候?qū)W生不會寫作文的根本原因是缺乏內(nèi)容，缺少素材。雖說寫作源于生活，可現(xiàn)實背景下，大部分學(xué)生的生活是機械單調(diào)的，再加上有些學(xué)生根本無法靜下心來，從生活中直接獲得寫作所需的材料。此時大量閱讀不失為一個讓學(xué)生快速有效地積累素材的好方法。教師引導(dǎo)學(xué)生商量并確定閱讀內(nèi)容，大家集中閱讀，篇幅由短及長，方式靈活多樣?？梢圆捎谜姆绞剑炎约鹤钕矚g的句子段落摘錄下來，同時圍繞感興趣的共同話題討論，有話則長，無話則短，并定期交流，把交流內(nèi)容以文字的形式記錄在冊，長期堅持下來，素材積累由少及多，寫作時學(xué)生至少做到有米下鍋，不至于無話可說，無字可寫。

二、學(xué)生命題，用好課堂

長久以來，作文教學(xué)的命題一直是教師為主。有時候，教師的命題往往具有隨意性，因此很多時候，學(xué)生對教師的命題毫無興趣，所作之文大多以應(yīng)付差事為目的。此時教師可以適當(dāng)給學(xué)生自主權(quán)，全體參與命題，每周評選最佳題目，命題人闡述命題思路和理由，充分利用孩子天生的好勝心，自己出題自己寫，自主參與。學(xué)生自主出的題目，本身比較切合學(xué)生的自身實際，能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴，寫自己想寫的，寫自己熟悉的。這樣一來，他們既有興趣，又有動力，過程還富有挑戰(zhàn)性，而且命題本身就是一個思考和鍛煉思維能力的過程。想要出好題，學(xué)生必須通過閱讀來擴大自己的知識面，不斷鞭策自己。長此以往，一舉多得。作文要求當(dāng)堂完成，因為長期的實踐表明，課后完成的作文質(zhì)量不高，課堂寫作，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的緊迫感和時間觀念，提升速度和效率，另一方面也可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)考試的氛圍和要求，起到練兵的目的。

三、巧用電影，豐富手段

電影作為一種特殊的藝術(shù)門類，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有更形象直觀更易被接受的特點。作文教學(xué)過程中，適當(dāng)選取學(xué)生喜愛的電影片段，可以更容易地讓學(xué)生掌握文章立意、描寫、結(jié)構(gòu)安排等常見的方法和技巧，更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，同時也豐富了作文教學(xué)的手段，讓作文教學(xué)不再枯燥乏味、單調(diào)無聊，更好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，電影的選擇也是一門學(xué)問，可以采取教師推薦和學(xué)生自薦的原則，考慮到學(xué)生的實際年齡和思維現(xiàn)狀，教師把關(guān)是非常必要的，至少可以把握度。而學(xué)生自薦可以發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓他們體驗到平等與尊重，這樣選出來的電影更有效果，操作性更強。在一次教研活動中，一位教師的生態(tài)作文課把電影《無問西東》和人物描寫相結(jié)合，讓聽課的教師印象深刻。盡管這部電影的內(nèi)容比較有歷史感，但是由于教師選取的切入點非常契合，并且給了學(xué)生充足的自主討論時間，因此課堂氛圍非常熱烈，幾乎每一個同學(xué)都有話可說，都能寫出有自己特點的文字，交流的效果非常好。因此，電影在寫作教學(xué)中獨特的魅力和作用可見一斑。

四、及時反饋，多樣點評

很多時候，學(xué)生非常在意教師對自己作文的點評，及時反饋可以讓學(xué)生感受到教師對自己和作品的尊重，獲得滿足感與認同感。批改要細致精煉，評語切忌大而空，如果可以，甚至細化到詞語和句子，盡量尋找文章的閃光點，以鼓勵為主，少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以采用面批的方式，幫助其樹立寫作的信心。點評方式靈活多樣，可以學(xué)生互評、小組評等，讓學(xué)生更好地發(fā)揮其主觀能動性。

五、師生同題，互相促進

教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囟鄬懴滤魑?，和學(xué)生同堂同題。記得每年中考閱卷時,很多教師都會發(fā)出這樣的感慨——拿到中考作文題,都不知道怎么寫了，甚至寫得都不如有些學(xué)生的文章。究其原因，是因為在平時的教學(xué)過程中，我們更多地強調(diào)寫作方法的講授。也許談到技巧我們能如數(shù)家珍，但卻忽視了最重要的實際操作，而作文恰恰是特別注重實際訓(xùn)練的，久不練習(xí)，眼高手低，寫不出作文也就不足為奇了。再加上隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生越來越充滿個性，喜歡挑戰(zhàn)，如果教師光說不練，就難以樹立在學(xué)生心目中的權(quán)威。通過下水作文的寫作和展示，無形中既拉近了師生的距離，又真實親切地讓學(xué)生感受到有例可循，生動形象，遠比紙上談兵更切實際。同時讓自己更有底氣，更有說服力，更接地氣，形成良好的師生互動關(guān)系，對于教師本身，這個過程也能促進自己不斷反思，不斷積累，不斷調(diào)整，不斷提高自我，最終達到雙贏。

總之，冰凍三尺非一日之寒，作文教學(xué)任重而道遠，日常教學(xué)中，少些急躁，少些功利，把握好學(xué)生學(xué)情，從實際出發(fā)，腳踏實地，循序漸進，只有這樣，方能引導(dǎo)學(xué)生輕松寫出好作文。