■ 本刊記者 吳冠斌 通訊員 高建華

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量提出了更高的要求。在此背景下，一些高中名校掀起了兼并普通學(xué)校的熱潮，教育集團(tuán)、“高中城”不斷涌現(xiàn)。至于新課程改革背景下的學(xué)校文化塑造、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)改革等，更是隨著一把手校長(zhǎng)的人事變動(dòng)呈現(xiàn)“你方唱罷我登臺(tái)”的局面。最終，有些高中依靠軍事化管理而“全國(guó)聞名”，有些高中卻在頻繁的“折騰”中變得“落寞”了。然而，多年來，石家莊市第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱石家莊一中）的教育教學(xué)質(zhì)量一直穩(wěn)步向前，被視為全省優(yōu)質(zhì)高中的樣板，先后獲“全國(guó)校園文化建設(shè)示范?！薄叭珖?guó)生命教育先進(jìn)單位”“全國(guó)數(shù)字校園示范?！薄叭珖?guó)紅十字模范?！钡确Q號(hào)。

2010年，本刊曾以“關(guān)注師生生命成長(zhǎng)”為題，全景式展現(xiàn)了石家莊一中基于“生命教育”的辦學(xué)特色，在全省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)引起了巨大反響。然而，沒有哪一種經(jīng)驗(yàn)可以一成不變。教育大變革時(shí)代，普通高中又該如何處理守正與創(chuàng)新的關(guān)系？當(dāng)記者帶著好奇與疑惑再次走進(jìn)石家莊一中，通過抽絲剝繭的訪談，答案也逐漸清晰起來。

規(guī)模要不要擴(kuò)大

2013年8月，婁延果走馬上任，成為石家莊一中的第12任校長(zhǎng)。這一階段，高中適齡兒童逐年增加，普通高中的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。

“咱們也放開口子，招收些擇校生吧?！庇腥私ㄗh。

“一中的規(guī)模究竟多大合適？應(yīng)以我們現(xiàn)在的條件為基礎(chǔ)，以我們能夠接納學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為上限。盲目地?cái)U(kuò)大規(guī)模只會(huì)稀釋一中的品牌和辦學(xué)資源，我們要以文化引領(lǐng)一中內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展！”婁校長(zhǎng)在班子會(huì)議上如是說。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的討論、思考，與專家、學(xué)者交換意見，婁延果和他的團(tuán)隊(duì)擬定了“內(nèi)求優(yōu)化，外求發(fā)展”的工作思路。

回憶起六年前的治校改革，如今已是石家莊一中東區(qū)校長(zhǎng)的張紅格說，一中的“自我優(yōu)化”是從系統(tǒng)闡釋“教育的生命即生命的教育”這一理念開始的。

2002年，在“全國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革論壇”首屆年會(huì)上，時(shí)任石家莊一中校長(zhǎng)田運(yùn)隆提出了“生命的教育”辦學(xué)理念。隨后，《中國(guó)德育》《中國(guó)教育報(bào)》《河北教育》等主流媒體先后報(bào)道了一中的“生命教育”成果。

“生命，是教育的出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)是教育的落腳點(diǎn)。教育因生命而存在，也因?yàn)樯啪哂辛斯獠屎挽`性?！弊鳛樘镞\(yùn)隆的繼任者，婁延果進(jìn)一步闡述了“教育的生命即生命的教育”，并在其專著《生命的教育論》中，系統(tǒng)介紹了石家莊一中基于“生命的教育”的辦學(xué)理念系統(tǒng)和管理操作系統(tǒng)。

“生命的教育”分兩個(gè)層次：一是“生命知識(shí)教育”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行與生命有關(guān)的知識(shí)的教育，使其認(rèn)識(shí)生命、了解生命；二是“生命過程體驗(yàn)”，即在教育的過程中，讓師生參與、體驗(yàn)、享受過程本身，享受生命的幸福。

以“生命的教育”實(shí)踐體系中的學(xué)校文化體系為例，該校按照所屬的文化區(qū)域，將全部樓宇的內(nèi)墻劃分為師生書法繪畫作品展示、師生攝影作品展示、科技名人要事展示、學(xué)校歷史展示、著名校友展示、校園之星展示、生命漫畫展示等區(qū)域。

當(dāng)然，堅(jiān)持“生命的教育”并不是不要規(guī)模。

2013年4月，石家莊一中積極落實(shí)石家莊市政府“推進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的決策，與石家莊市第五十四中學(xué)建立了“對(duì)口幫扶”關(guān)系，定期派出骨干教師，采取上示范課、指導(dǎo)教學(xué)科研、教師結(jié)對(duì)互助、開展“手拉手”活動(dòng)等方式，幫助五十四中提高教育教學(xué)水平。同年10月，石家莊市第五十四中學(xué)掛牌石家莊一中東校區(qū)，石家莊一中教育集團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。

2015年5月，石家莊市教育局等部門聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)施意見》：鼓勵(lì)跨區(qū)域、跨體制、跨學(xué)段組建多種形式的名校辦分校、委托管理、教育集團(tuán)或?qū)W區(qū)制改革等。次年，應(yīng)鹿泉區(qū)人民政府邀請(qǐng)，石家莊一中和石家莊創(chuàng)新國(guó)際學(xué)校以上莊鎮(zhèn)中學(xué)為基礎(chǔ)，聯(lián)合創(chuàng)辦了石家莊一中西山學(xué)校。

目前，石家莊一中教育集團(tuán)旗下的學(xué)校已達(dá)5所（包括建設(shè)中的石家莊一中正定新區(qū)分校），先進(jìn)的辦學(xué)理念得以輸出，極大地緩解了優(yōu)質(zhì)高中不足的矛盾。

課程要不要變化

在“知乎”上，一首七言絕句——《憶念石家莊一中求學(xué)》引來眾多石家莊一中學(xué)子跟帖。

詩(shī)中寫道：“柴門雛燕試高翔，飛向桃林合李香。豎子初開蒙昧眼，良師始見慧根郎。登高每起凌云志，望遠(yuǎn)方知漫路長(zhǎng)。三載春風(fēng)芳草地，一朝離去意茫茫?！?/p>

而在無數(shù)的回復(fù)中，大家又不約而同地說，“回想匆匆而過的歲月，記憶最深的是那些愜意的休閑時(shí)光，我們?cè)凇轮笾v堂’里聆聽先哲教誨，在校園廣播站分享每日見聞，也曾在星水文學(xué)社直抒胸臆，在簧圃學(xué)社品味國(guó)學(xué)……”

“休閑時(shí)光”如何有這般魔力？

記者親身體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，大家說的“休閑時(shí)光”竟是學(xué)校40來個(gè)社團(tuán)大放異彩的時(shí)間。

在石家莊一中，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不單單是“活動(dòng)”，而更是課程。在構(gòu)建“生命的教育”課程體系過程中，石家莊一中突破了傳統(tǒng)的相對(duì)狹義的課程思維，樹立了開放的“大課程觀”，將學(xué)校的德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等一系列有組織、有目的的活動(dòng)全都納入課程管理范疇。每次活動(dòng)也都定目標(biāo)、定內(nèi)容、定方法、定步驟、定人員，做到方向明確、步驟清楚、措施有力，切實(shí)提高活動(dòng)質(zhì)量。

由于“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的局面并未徹底改變，不少學(xué)校的“題海戰(zhàn)術(shù)”還在繼續(xù)，甚至愈演愈烈，如石家莊一中這般高頻率、全覆蓋地開展課外活動(dòng)確實(shí)少有。是什么讓石家莊一中有這樣的底氣，敢在這些與分?jǐn)?shù)無直接聯(lián)系的事情上花費(fèi)這么多的精力？

“我始終認(rèn)為一所學(xué)校的特色在于其課程的特色?！眾溲庸f。石家莊一中之所以經(jīng)久不衰，一個(gè)關(guān)鍵因素就是她始終追求課程的育人價(jià)值，一直堅(jiān)持培養(yǎng)全面發(fā)展的人、健全的人。

河北省的普通高中新課程改革始于2009年，但石家莊一中早在2007年就有所行動(dòng)。

課程變還是不變？石家莊一中給出的回答是，一方面，堅(jiān)守國(guó)家課程的基礎(chǔ)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定身心、品行、學(xué)力、創(chuàng)新基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)合格公民和拔尖創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)省示范校應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)；另一方面，強(qiáng)化課程的可選擇性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，拓展和豐富學(xué)生的生命空間，培養(yǎng)學(xué)有所長(zhǎng)，各展其能的多樣化人才。

比如前面提到的社團(tuán)課程。

再如生涯教育。石家莊一中在2004年就開始嘗試將高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等工作項(xiàng)目與高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行有機(jī)整合，并結(jié)合學(xué)生在不同階段遇到的實(shí)際困惑和問題不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，如今已形成了生涯基礎(chǔ)、生涯管理和生涯決策等三部分生涯教育內(nèi)容。

再如國(guó)際課程。石家莊一中先后與澳大利亞、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的高校和中學(xué)建立了友好合作關(guān)系，通過成立“SAT國(guó)際班”、開展國(guó)際教育交流、組織國(guó)際教師培訓(xùn)和學(xué)生互訪、選派教師參加對(duì)外漢語培訓(xùn)工作等活動(dòng)，開闊了師生的視野。

要“產(chǎn)品”還是要個(gè)性

當(dāng)2017屆高三學(xué)生還在緊張備戰(zhàn)高考時(shí)，石家莊一中創(chuàng)新英才班的劉季朋已經(jīng)拿到了美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的錄取通知書。

劉季朋的班主任韓老師告訴記者，劉季朋并非傳統(tǒng)意義上的“學(xué)霸”，他很喜歡李白的詩(shī)，對(duì)國(guó)學(xué)情有獨(dú)鐘，作為學(xué)校足球隊(duì)的成員，還曾代表學(xué)校參加河北省中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。劉季朋曾因過于注重物理競(jìng)賽，致使他在高二上半學(xué)期的期中考試排到年級(jí)200名以外，“通過劉季朋，我覺得樂觀的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力與學(xué)習(xí)能力同等重要。”

韓老師還表示，石家莊一中創(chuàng)新英才班實(shí)行的是“導(dǎo)師制”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂具體的發(fā)展規(guī)劃。在平時(shí)的教學(xué)中，將教材整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們建構(gòu)知識(shí)、把握規(guī)律、創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)和能力；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)研究性學(xué)習(xí)課題和科技創(chuàng)新項(xiàng)目。

像劉季朋這樣的“非典型學(xué)霸”，在石家莊一中還有很多。一中天文興趣小組發(fā)起人東蘇勃，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了史上最強(qiáng)超新星的爆發(fā)，為檢驗(yàn)當(dāng)前的恒星演化理論提供了論據(jù)；從石家莊一中畢業(yè)考上中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、入選2015年中組部第六批“青年千人計(jì)劃”的許超；先后擔(dān)任花旗集團(tuán)投行部副總裁、摩根大通集團(tuán)投行部副總裁的蔣子懿……

面對(duì)這些個(gè)性鮮明的孩子，如果延續(xù)傳統(tǒng)的教育方式，無疑會(huì)束縛他們，使他們成為流水線上的“產(chǎn)品”。

“現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化教育，目的是要尊重個(gè)體差異性，從個(gè)體特征出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，既能發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)又能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！眾溲庸f，在石家莊一中，“讓喜歡畫畫的學(xué)生學(xué)畫畫，讓喜歡籃球的學(xué)生打籃球”，學(xué)校尊重每一個(gè)源于學(xué)生天性的興趣，也盡可能使每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)，選擇一門適合自己的校本課程。

石家莊一中的歷史老師舒杰，是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)穆眯羞_(dá)人兼建筑愛好者，每逢寒暑假他都會(huì)到全國(guó)各地去看建筑，順便寫下旅行雜記。舒杰老師的旅行經(jīng)歷為其在校園“圈粉”無數(shù)，課間時(shí)常有學(xué)生與他暢聊各地風(fēng)土人情?！昂尾话盐业慕?jīng)歷與感興趣的學(xué)生一起分享？”經(jīng)過前期論證、制定目標(biāo)、撰寫課程提綱、擬定方案等一系列程序，舒杰老師開發(fā)的《建筑與生活》終于同全校師生見面了。

據(jù)河北省政府此前向社會(huì)公布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施方案》，高?！耙话殉咦舆x才”的局限性被徹底打破，不同類型的學(xué)生都有了自己的成才渠道。針對(duì)還未參加新高考的學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)表現(xiàn)出來的恐慌與焦慮，婁延果表示，“應(yīng)對(duì)教育自身的變革和社會(huì)環(huán)境的變遷，立德樹人的根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)是教育永恒的真諦，那就是為學(xué)生提供自由選擇和個(gè)性發(fā)展的無限可能性。無論教育的形式將走向何方，這種基本價(jià)值觀不容動(dòng)搖?！磥硪褋怼?，對(duì)于學(xué)校的管理者以及教師而言，仍需要凝聚更多的智慧去應(yīng)對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展和變革，在‘變與不變’的辯證中繼續(xù)探索和實(shí)踐?！?/p>