林小燕 馬延燈（ 福建泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)； 福建安溪縣金谷中心學(xué)校）

學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、技能技巧的掌握、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有重要的意義。在課改推進(jìn)的過程中，教師的任務(wù)不僅是要考慮如何教，更要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，探索教與學(xué)的融合規(guī)律是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和必由之路。

一、學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施流程

1.全面鋪開，分科研究

長期以來，教學(xué)一直都被看成是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，這種認(rèn)識(shí)過程以傳遞知識(shí)或搬運(yùn)信息為主，學(xué)習(xí)的過程則被視為是在頭腦倉庫中存儲(chǔ)信息。所以要打造高效課堂，就必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，“授之以漁”，即讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣又在于教師的指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)是探索教法與學(xué)法整合規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合的重要途徑。我們要從課堂教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中探索規(guī)律，尋求質(zhì)量。在研究中，我們要求教師根據(jù)不同學(xué)科，不同年級(jí)，不同學(xué)生群體及不同學(xué)生的興趣愛好，來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，研究學(xué)生學(xué)法，開展多種形式的學(xué)法指導(dǎo)研究，做到看菜吃飯，量體裁衣。

2.堅(jiān)持多元，形成合力

學(xué)法指導(dǎo)與研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要教師人人參與，形成多元化的指導(dǎo)群體。

一是教師群體。首先要引導(dǎo)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由“教教材”轉(zhuǎn)換到“用教材教”；變“要我做”為“我要做”；變“被動(dòng)做”為“主動(dòng)做”；變“教書”為“教人”。把教師推到學(xué)法指導(dǎo)的主導(dǎo)位置，我們堅(jiān)持以骨干教師為龍頭，建立學(xué)科帶頭人、骨干教師與青年教師的幫學(xué)對(duì)子。各人根據(jù)自己任教學(xué)科的特點(diǎn)，研究教法和學(xué)法，開展切磋交流和互學(xué)互補(bǔ)活動(dòng)。

二是學(xué)科教研組群體。以學(xué)科教研組為單位，由教研組長牽頭，確定本學(xué)科的教研計(jì)劃與目標(biāo)，定期開展學(xué)法指導(dǎo)教研活動(dòng)，主要通過聽課、評(píng)課、講座、反思、小結(jié)，讓執(zhí)教者在活動(dòng)中得到不同程度的提高。

三是學(xué)校行政群體。以分管教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任為責(zé)任人，實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)問課制度，每周深入課堂聽課、評(píng)課，了解學(xué)科教學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣。

3.以生為本，協(xié)調(diào)發(fā)展

“教學(xué)”就是教學(xué)生學(xué)，有了好的教法才能有好的學(xué)法。因此，教法與學(xué)法必須相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。我們在教研活動(dòng)中，要保證教師人人都有參與的機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)，全體教師都能以學(xué)生為本，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，做到備課備學(xué)法，教課教學(xué)法，積極探究教法與學(xué)法的整合規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的有機(jī)融合。

二、學(xué)法指導(dǎo)的途徑

1.滲透指導(dǎo)

教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合每一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課型流程以及學(xué)生的狀況，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有機(jī)地融合到教學(xué)中，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的最主要和最常用的途徑。

2.點(diǎn)撥指導(dǎo)

學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生由于方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，作業(yè)錯(cuò)誤率較高，或者學(xué)生在某一方面存在普遍性問題，如審題不仔細(xì)、思路不清晰、邏輯混亂、習(xí)慣較差等，這時(shí)，教師就要及時(shí)地給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3.交流指導(dǎo)

教師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法。如就某一問題的討論和方法的歸納總結(jié)，學(xué)生小組討論，再派代表全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。

三、學(xué)法指導(dǎo)的主要策略

好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)根據(jù)不同的年齡階段及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，它既是一種有效的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師不必強(qiáng)調(diào)面面俱到，著重點(diǎn)應(yīng)該放在疑點(diǎn)多和難度大的重點(diǎn)內(nèi)容上。預(yù)習(xí)作業(yè)的難度要適中（應(yīng)控制在大部分學(xué)生通過查找相關(guān)材料或者小組討論等可以解決的水平），要并給予學(xué)生明確、具體的指導(dǎo)，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能做到有的放矢，避免籠統(tǒng)要求，學(xué)生因無所適從而抓不住預(yù)習(xí)重點(diǎn)。

預(yù)習(xí)方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫、圈、點(diǎn)，在自己不理解的地方做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。預(yù)習(xí)方法多種多樣，具體有以下幾種。第一，掃除障礙法：指在預(yù)習(xí)過程中通過查閱工具書、資料及請教他人等方式，掃清學(xué)習(xí)中遇到的障礙。第二，符號(hào)圈點(diǎn)法：預(yù)習(xí)教材時(shí)，用一套統(tǒng)一的符號(hào)，通過在字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫，來幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，符號(hào)圈點(diǎn)的步驟，即讀、想、記三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行。第三，習(xí)題試解法：指導(dǎo)學(xué)生提前思考或者通過試解教材（可以是某一節(jié)或某一章的）后的思考練習(xí)題，初步了解所學(xué)內(nèi)容的概念、題型和基本的解題方法、基本框架，以達(dá)到初步理解所學(xué)內(nèi)容的目的。

如語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，可以先讓學(xué)生掃除字詞障礙，熟悉課文的內(nèi)容，尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問題聽講，這樣聽起課來更容易抓住重點(diǎn)。數(shù)學(xué)新課教學(xué)前，教師要向?qū)W生交代好預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法，并要求學(xué)生按下面的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：一是通讀。從頭到尾閱讀新課教材，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大致的了解。二是細(xì)讀。仔細(xì)閱讀例題、文字解說及計(jì)算過程的旁注。弄清怎么列式，為什么要這樣列式？三是試做幾道習(xí)題。把不懂或似懂非懂的地方，不會(huì)解答的習(xí)題等做上記號(hào)，以便上新課時(shí)作為重點(diǎn)加以解決。

2.課堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（1）認(rèn)真聽注意看。學(xué)生要聚精會(huì)神地聽講，充分理解教師所講的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如聲音的高低、節(jié)奏的快慢等。學(xué)生要重視教師板書的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分，尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。

（2）帶著問題聽課。如果學(xué)生能帶著一些未解決的問題進(jìn)入課堂，就能集中精力聽教師講重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。如果聽時(shí)遇到某一問題沒聽懂，可以快速地記下來，此時(shí)不必死鉆“牛角尖”，還要順著教師的講解去聽，那個(gè)問題可相機(jī)思考或提問。聽講時(shí)，學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的主體作用，認(rèn)真思考教師提的問題，大膽發(fā)表看法，積極參加討論。

（3）教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。常言道：問則疑，疑則思。課堂上，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善疑、善問、善探索、善釋疑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并盡可能地讓學(xué)生在親自動(dòng)手解決問題的過程中理解知識(shí)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生參與。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一個(gè)逐步深化的過程，懂了不一定會(huì)做，會(huì)做了還不一定有創(chuàng)造性。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和交流與合作的能力。

（5）養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。對(duì)于教師在課堂上提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。學(xué)生課上要邊聽邊記，以聽為主。記錄時(shí)要善用符號(hào)，可以有自己的批語，重點(diǎn)處用重彩或著重符標(biāo)明。課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生記課堂筆記。上課做筆記要有所選擇，不是有言必記，而是要記重點(diǎn)、規(guī)律、疑難問題，教師補(bǔ)充的內(nèi)容和師生要討論的問題。也要記容易寫錯(cuò)、算錯(cuò)、記錯(cuò)的細(xì)節(jié)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。做筆記時(shí)，要學(xué)會(huì)手腦并用，一邊記一邊思索，不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納。這樣有利于學(xué)生智力的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力。

值得一提的是，學(xué)法的掌握如同知識(shí)的獲得一樣，有一個(gè)從無到有、從少到多、從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過程。開始要靠教師在教給學(xué)生知識(shí)的過程中，主動(dòng)明確地給學(xué)生一些點(diǎn)撥。比如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣說完整的話等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，講明學(xué)習(xí)方法。不單對(duì)初入學(xué)的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在接觸較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。如運(yùn)用中心句作段意的方法;連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納課文主題的方法等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。

3.課后反思總結(jié)指導(dǎo)

（1）完成作業(yè)指導(dǎo)。作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)的鞏固。我們不僅要對(duì)作業(yè)的書寫格式給予具體的指導(dǎo)，還應(yīng)該要求學(xué)生做到先看書再作業(yè)。仔細(xì)審題，明確習(xí)題的要求，認(rèn)真作答，細(xì)心檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正；同時(shí)對(duì)教師的批改、批語要認(rèn)真思考，從而不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷提高。

（2）復(fù)習(xí)鞏固指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)后，對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)前，應(yīng)先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，才能使學(xué)過的知識(shí)完整化、條理化，指導(dǎo)學(xué)生處理好經(jīng)常性復(fù)習(xí)與系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的關(guān)系，做好每節(jié)課、每章節(jié)的復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新、理清關(guān)系，增強(qiáng)理解、加強(qiáng)記憶、訓(xùn)練思維的目的。

總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，抓好學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生終身受益。對(duì)教師而言，不僅要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更重要的還是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)教法和學(xué)法協(xié)調(diào)一致時(shí)，才能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。