筆者在教學中時常對知識產權類的試題困惑不解，經華東政法大學同學推薦，喜遇了《知識產權法教程（第六版）》一書，讀后頓時豁然開朗，對知識產權法有了“正本清源”的理解，教學中遇到的很多問題似乎也都能迎刃而解了。

《知識產權法教程（第六版）》是一本學術專著型教材，是上海市精品課程參考用書，曾榮獲第八屆全國高校出版社優(yōu)秀暢銷書一等獎。盡管《知識產權法教程（第六版）》是一本專業(yè)教材，但作者從歷史與現實、理論與實務的角度，以最新的、生動而經典的典型案例對著作權、專利權、商標權進行了透徹和全面的解析，值得思想政治課教師一讀。

第一大亮點：打開學習知識產權法的正確方式。書中提到的關于知識產權法學習方法的內容，對高中思想政治課教學有很大的啟發(fā)。其中的大部分法律、規(guī)則與我們日常生活的經驗和常識相接近。也就是說，與人們自發(fā)的道德觀和正義感相吻合。但是，知識產權法中的許多規(guī)則和制度，恰恰與我們日常生活經驗、甚至是我們認為理所應當的常識相去甚遠，如果我們習慣以經驗和常識應對知識產權問題，就會不可避免地走入誤區(qū)。知識產權法是公共政策追求利益平衡的產物，它不是從我們日常生活的經驗和常識中提煉出來的。這從某種意義上解釋了高中“生活中的法律常識”教學中，教師和學生陷入認知困區(qū)，便也不足為奇了，我們只有跳出這一思維方式才能更好地應對知識產權問題。其次，書中強調了知識產權法中的特定含義不等同于日常含義，如不注意區(qū)分也會走入理解誤區(qū)。在學習著作權時，不時會有學生提出這樣的疑惑：“購買盜版書并閱讀是否是‘未經許可使用作品并構成侵權呢’？”如果當時你不置可否，本書對這一問題做出了明確的回答。原來，著作權法意義上的“使用”與日常生活中的“使用”范圍并不相同。在我國，著作權法意義上的“使用”僅指對作品復制、發(fā)行、表演等17種方式，而不涉及復制的“閱讀”在著作權法中恰恰不構成“使用”。因此，未經許可去閱讀作品并不會構成對著作權的侵犯。學習知識產權法，還需關注的學習方法就是要搞清術語在法律中的特定含義。

第二大亮點：體例新穎、講解透徹。首先，本書將知識產權法的基礎知識與現實發(fā)展緊密結合，在體系化地介紹法律術語、法條內容之外，幾乎每塊內容都穿插引用了典型案例加以評析。本書提供的一些典型案例與選修5《生活中的法律常識》教材呈現的案例十分相似，但給出了相對系統(tǒng)和專業(yè)化解讀。如書中提到的“購物廣場播放背景音樂案”就是典型的一例，該案例解釋了經營場所將涉案音樂作品作為背景音樂播放的行為，雖然不能直接獲利，但可以起到營造氛圍、提高消費者在購物過程中的愉悅程度，進而促進商家銷售的作用，是一種間接獲利的商業(yè)性使用行為。這樣深入、具體的解讀能為教師處理《生活中的法律常識》教材相關案例時提供更全面的理論視角。其次，立法和司法實踐中伴隨技術進步和社會發(fā)展出現了很多新問題。這些問題既有趣，也導致了嚴重的觀點分歧。本書通過設置法律實務中的熱點、疑點、難點問題：如“達利版的‘蒙娜麗莎’是作品么”“人工智能生成的內容是作品么”，特辟了“理論研究”與“實務探討”專欄；如“通過網絡傳播向公眾提供作品是發(fā)行行為么”，將法律學術界對新問題的思考呈現給讀者，激起讀者對這些問題的深入探討。

選修5《生活中的法律常識》教材一直是思想政治課教師教學中的“軟肋”。作為非法律專業(yè)畢業(yè)的教師而言，閱讀此書能系統(tǒng)化了解知識產權法的相關專業(yè)知識，拓展理論、專業(yè)知識的邊界，提升基本的法律素養(yǎng)。教師們若能從歷史長河中去了解“知識”何以能成為法律上的財產，了解知識產權的范圍、特征和性質，做到知其然更能知其所以然，積淀知識產權學理性知識和思考，一定能突破《生活中的法律常識》至少是有關知識產權相關教學中的疑難問題。