劉 宇

經(jīng)過初、高中四年的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相對(duì)憲整的化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系、養(yǎng)成了良好的學(xué)科思維、具備了一定的解題思路和技巧。在高三后期沖刺這一時(shí)期，自信的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)得比較完整不會(huì)再有提升空間，不自信的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)不夠全面。事實(shí)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做好學(xué)科的精細(xì)規(guī)劃并有序地開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的成績還會(huì)有較大的提升空間。

一、研究《考試大綱》、真題，明確爭分方向

《考試大綱》《考試說明》和歷年高考真題為高考考生指明后期復(fù)習(xí)的方向。研究《考試大綱》時(shí)需要將今年高考考點(diǎn)與往年的相比較，并標(biāo)明增加的或者已刪減的考點(diǎn)。新增加的考點(diǎn)出現(xiàn)概率很高，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，而刪減的考點(diǎn)則可以適當(dāng)選擇放棄。研究《考試說明》時(shí)需要關(guān)注提供的樣題，了解今年高考試題的命題形式、考點(diǎn)分布等。研究高考真題，也是在研究高考命題人。首先研究題目本身，即試題的呈現(xiàn)形式、同一試題在不同年份選擇的載體形式等；研究試題的參考答案，尤其是文字性的描述；同時(shí)還需要研究選擇題選項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律等。

二、落實(shí)各階段診斷性考試，提振高考信心

復(fù)習(xí)過程中會(huì)多次利用階段性考試進(jìn)行檢測、診斷。認(rèn)真對(duì)待階段性的考試從調(diào)整心態(tài)、認(rèn)真審題開始，答題前應(yīng)預(yù)留時(shí)間瀏覽試題，通過對(duì)題型、知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度確定解題的先后順序，各題的完成時(shí)限等，從而按時(shí)、有序地完成試題的解答；仔細(xì)閱讀題干中的文字、圖表等，準(zhǔn)確、快速地篩選有效的解題信息；關(guān)注選擇性填空題的設(shè)置，如：偏高、偏低與偏大、偏小或者A、B、C、D與a、b、c、d及甲、乙、丙、??；確定題目要求回答的內(nèi)容，如：填寫某原子（或離子）的（價(jià)層〕電子排布式（排布圖）、結(jié)構(gòu)示意圖或者有機(jī)物分子的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式等；注意答案的精準(zhǔn)性與完整性，如回答“酸溶”溫度控制在30～35 ℃，不宜太低，也不宜太高的原因，既要涉及溫度不宜太高的解釋，還要涉及溫度不宜太低的解釋；科學(xué)、準(zhǔn)確地使用化學(xué)用語，如抑制水解、防止氧化而不是抑制氧化、防止水解等；正確書寫相關(guān)的文宇，學(xué)生常見易錯(cuò)易混宇：坩堝（干鍋），萃?。ㄗ淙。?、苯（笨）、硝化（消化）反應(yīng)等。

通過各階段考試分析復(fù)習(xí)的過程得失、考試得失，總結(jié)不同題型的答題技巧、解題順序等，進(jìn)而修正后續(xù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)效率，提振高考信心。